知识传授VS创新精神

　　照本宣科变能力拓展

　　清华大学物理系的李诚获奖了，一时间成为清华园里的“学术牛人”。他的作品“多光照环境下的第一人称手部检测”获得了“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品特等奖。一个物理系学生，为什么能在计算机领域取得如此可喜的学术成果?讷言敏行的李诚说：“因为星火。”星火班是清华大学的一项育人计划，因材施教，激发学生的创新精神是该项目的显著特点，在星火班里，正是学科交叉与思维碰撞的火花激发了李诚的创新思维。

　　创新创业教育是什么?有人说，是亲身实践，不是“闭门造车”;有人说，是能力培养，不是知识灌输。采访中，很多专家向记者强调，创新创业教育首先是一种理念、一种精神教育，其本质是一种素质教育。

　　目前，不少高校将创新创业教育与创业技能、知识画了等号，定位过于狭窄，导致大学生对创业教育认可度偏低。“老师只是照本宣科地教授学生，最终学生是没办法创业的。”零点研究咨询集团董事长袁岳说：“注重社会实践要从改革教学方法做起，从教科书中讨论型的研究方法变成行动型的研究方法。”教育部负责人也强调：“要加强实验教学资源建设和共享，广泛搭建实习实训平台，办好各级各类创新创业竞赛。”

　　一些高校先行一步，值得借鉴。北京交通大学新建1000平方米大学生创新创业活动中心，入园学生企业可获1万到5万元扶持，并享受企业注册等环节的“绿色通道”;黑龙江大学设立创业基金，已有近4万名学生参加训练项目8200余项，涌现出年销售额300余万元的金泰科技公司等380余个学生创业企业和团队;天津大学成立了大学生创新创业中心，为学生提供“创意—创新—创业”完整链条的全过程服务……

　　创业教育内容涉及广泛，实践性和技术性很强，教师不仅要有深厚的专业知识，更需要丰富的社会经验与职业观念。那么，如何让“学院派”的高校教师成为“实战导师”呢?

　　招数一，引进“外援”。“邀请专业、成功创业人士等为学生开课，传授创业理念和创业意识，并通过分享自身经验与经历，激励学生树立自主创业的信心。”中国矿业大学管理学院党委副书记赵超建议。对此，北京理工大学进行了成功尝试，他们邀请以中国科协副主席冯长根教授为代表的专家学者担任指导教师，聘请知名投资人、创业专家、创业校友等担任创业导师和创业顾问，目前拥有导师23位、顾问6位。

　　招数二，内部挖潜。近年来，各高校通过定向培训、专题进修等方式，提高教师的创业素养与能力，做到真正懂创业、会创业，再来教创业。华东理工大学出台规定，鼓励建立师生和校友联合的创业基地，鼓励教师把指导学生创业与自身的学术研究紧密结合。

　　“提升教师创新创业教育教学能力。要坚持全员参加、专兼结合，配齐配强创新创业教育教师队伍。要改革教学内容和方式方法，组织开展专门培训。”教育部负责人指出。

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