二、辨析题

　　22.【知识点】马克思主义关于人的全面发展的学说

　　【参考答案】

　　这种说法是错误的。马克思在《资本论》等着作中阐述了关于人的全面发展的学说，认为全面发展的人是指精神和身体、个体性和社会性得到普遍、充分而自由发展的人。德、智、体、美等全面发展的思想是马克思主义指导下结合我国教育发展状况提出来的教育目的。是马克思主义理论在我国教育领域的中国化。

　　23.【知识点】形式教育论

　　【参考答案】

　　这种说法是错误的。形式教育论者认为，教学的主要任务在于发展学生的智力，至于学科内容的实用意义则是无关紧要的，其主要代表人为洛克和裴斯泰洛齐。而实质教育论认为，教学的主要任务在于传授给学生对生活有用的知识。至于学生的智力则无须进行特别的培养和训练，其主要代表人为赫尔巴特和斯宾塞。

　　24.【知识点】操作性条件作用理论

　　【参考答案】

　　这种说法是正确的。逃避条件作用是指当厌恶刺激出现时。有机体做出某种反应，从而逃避了厌恶刺激，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。回避条件作用是指当预示厌恶刺激即将出现的刺激信号呈现时，有机体也可以自发地做出某种反应。从而避免了厌恶刺激的出现，则该反应在以后的类似情境中发生的概率便增加。负强化是指摆脱厌恶刺激，从而增强行为出现的概率。所以，回避条件作用与逃避条件作用的强化手段都是摆脱了厌恶刺激，结果都是增加了行为的发生频率，二者都是负强化的条件作用类型。

　　25.【知识点】师生关系的类型

　　【参考答案】

　　这种说法是错误的。专制型的师生关系模式以命令、权威、疏远为其心态和行为特征。学生没有自由，只是听从教师的命令，对教师往往是敬而远之。民主型的师生关系模式以开放、平等、互助为其主要心态和行为特征。教师在教室内以民主的方式教学，重视集体的作用。与学生共同计划，共同讨论，帮助学生设立目标。指引学生对照着目标进行学习。所以，民主型的师生关系有利于学生成长。

　　三、简答题

　　26.【知识点】课程标准

　　【参考答案】

　　课程标准是国家根据课程计划以纲要的形式编定的有关某门学科内容及其实施、评价的指导性文件。

　　课程标准的基本结构如下：

　　第一部分是前言，包括课程的性质与地位、课程的基本理念、课程标准的设计思路等。

　　第二部分是课程目标。包括总目标和阶段目标。

　　第三部分是课程内容。是具体的知识内容要点。

　　第四部分是实施建议，包括教材编写建议、评价建议、课程资源的开发和利用等。

　　27.【知识点】品德形成的基本阶段

　　【参考答案】

　　一般认为，品德的形成过程经历依从、认同与内化三个阶段。

　　（1）依从。依从包括从众和服从两种。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验而跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会舆论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

　　（2）认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响。使自己的态度和行为与他人相接近。

　　（3）内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致。将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体。构成一个完整的价值体系。

　　28.【知识点】注意的品质

　　【参考答案】

　　注意的品质主要包括注意的范围、注意的稳定性、注意的转移和注意的分配。

　　（1）注意的范围

　　也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。影响注意广度的条件包括：①知觉对象的特点；②当时的知觉任务；③已有的知识经验和水平。

　　（2）注意的稳定性

　　注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意稳定性包括注意起伏和注意分散。注意起伏是指短时间内注意周期性地不随意跳跃现象。注意分散指注意离开了当前应当完成的任务而被无关事物所吸引。

　　（3）注意的转移

　　注意的转移是个体根据新的任务。主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。影响注意转移条件包括：①原有注意的紧张度；②新的注意对象的特点；③大脑皮层神经兴奋过程和抑制过程相互转换的灵活性：④各项活动的目的性或第二信号系统的调节作用。

　　（4）注意的分配

　　注意的分配是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。

　　影响注意分配的条件包括：①在同时进行的两种活动中，必须有一种活动是已经熟练的；②同时进行的几种活动都已熟练：③几种不同的活动已成为一套统一的组织。

　　29.【知识点】教师专业知识结构

　　【参考答案】

　　教师专业知识结构主要包括本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。

　　（1）本体性知识，这是指教师所具有的任教学科的知识。

　　（2）条件性知识。主要是指教育必须具备的教育学和心理学的知识。这类知识是用来支撑学科内容的本体性知识的。为教师的教学设计和实施提供教育学和心理学的基础。

　　（3）实践性知识。是教师在实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及相关的学科教学法知识。

　　（4）文化知识，是指教师应具备的一般的人文知识、社会科学和自然科学知识，以及基本的艺术素养。

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