（ ）是从一般性知识的前提推出个别性知识的结论的推理，即从一般到特殊的推理。

(单选题)泰勒在《课程与教学的基本原理》一书中提出了课程开发的“目标模式”，这一模式的主要局限在于（  ）。 (单选题)通过复习导入新课时，杨老师发现学生对相关知识掌握不牢固，于是针对性地进行了补充讲解。这一教学过程具有（  ）。 (单选题)数学课上，马老师有意让学习成绩较差的小军回答一个简单的问题，并鼓励了他。这主要体现的教学原则是（  ）。 (单选题)课堂上，教师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成 (单选题)20世纪60年代美国结构主义课程改革的代表人物是（ ） (单选题)接受心理辅导后，小欣非常信任和依赖刘老师，内心里已把她当成妈妈，这属于（ ） (单选题)阿特金森对成就动机的研究表明，追求成功者与害怕失败者相比，更倾向于选择（ ）。 (单选题)在直角三角形的教学中，老师呈现了直角三角形的各种变式，主要目的是为了（ ） (单选题)同学们学习一段舞蹈动作，刚开始进步很快，但一段时间后进步不明显，甚至停滞不前。这在技能练习上称为（ ） (单选题)周老师在教生字的时候，把容易写错的笔画，用彩笔标出来，这是利用（ ）