在诗歌《快乐的小屋》活动中，教师引导学前儿童观察了各种美丽的建筑——小屋后，让学前儿童搭一搭“美丽的小屋”，或画一画“我自己的美丽小屋”。这体现了文学作品活动设计层次的（ ）环节。

(单选题)小华今年3岁，则他正处于学习简单口语的（ ）。 (单选题)问一个3岁的儿童“你有哥哥吗”，他说“有”，再问“你哥哥有弟弟吗”，他却说“没有”，这体现了儿童思维具有（ ）。 (单选题)根据布里奇斯的情绪分化理论，当幼儿处于（ ）年龄阶段时，痛苦可以分化为愤怒、厌恶、害怕三种情绪。 (单选题)幼儿园李老师经常通过与幼儿进行交流，了解孩子的想法，李老师所采取的是幼儿心理研究中的（ ）。 (单选题)幼儿时期是想象最为活跃的时期，下列不属于幼儿的再造想象特点的是（ ）。 (单选题)在皮亚杰的认知发展阶段理论中，处于（ ）的儿童的思维已表现出了符号性的特点，他们能够通过表象和言语来表征内心世界和外部世 (单选题)李老师正指导幼儿进行美工区的活动，当她扫视教室时，发现教室后部表演区的幼儿在吵闹，于是她让美工区的孩子继续他们的美工活动 (单选题)（ ）是促使幼儿进行游戏的力量。 (单选题)上课时老师说：“看，小月坐得多直”，这时许多幼儿开始坐直，而不必逐个点名叫他们坐直。这体现了幼儿性格（ ）的特点。 (单选题)（ ）是儿童亲社会行为产生的前提，也可以作为产生亲社会行为的主要动因。