当学生在课堂上回答不出问题时，教师和蔼的对学生说：“不着急，我们一起回忆一下学过的内容和昨天的实验课，昨天你们小组实验很成功，你还能想起来实验的过程吗？”学生思考片刻答对了一部分，教师很兴奋的说：“对，只要我们动脑筋就有思路，再想想还有补充吗？”学生思考了一下，做了补充。教师又点了点头，说很好请坐。其他学生，还有补充的吗？这位老师的做法符合学生发展的哪些特点（ ）。

(多选题)面对不佳的成绩，有些同学认为是自己的运气不好，有些同学则归咎于考场环境太差，从而影响了自己的发挥，根据韦纳的归因理论，这 (多选题)王老师班里有个学生，经常偷别人的文具放到自己的书包里，对于该学生的品德不良行为，王老师可采取的矫正措施有（ ）。 (多选题)下列符合布鲁纳认知发现学习理论观点的有（ ）。 (多选题)操作技能的分类方法有很多，对此下列说法正确的有（ ）。 (多选题)教师威信是开展有效教学的基础和前提。赫尔巴特说，“绝对必要的是教师要有极大的威信，除了这种威信外，学生不再重视任何其他意 (多选题)下列选项中属于识记型问题的有（ ）。 (多选题)教师批改作业既能使教师了解每个学生知识掌握的情况，也能够让学生清楚了解自己的学习状况，及时调整方向。教师在批改作业时，应 (多选题)在素质教育背景下，新课改带来的教学改变可以总结为（ ）。 (多选题)教育不是孤立存在的，是社会事业的一部分，教育问题往往与社会问题紧紧交织在一起，有一些看似教育的问题，实则是社会问题在教育 (多选题)根据《中华人民共和国未成年人保护法》的规定，以健康的思想、良好的品行和适当的方法教育和影响未成年人，引导未成年人进行有益