教育发展水平的最终决定因素是（ ）。

(单选题)人们常说的“以己之心，度人之腹”表现了社会知觉的哪个特征（ ）。 (单选题)罗杰斯的“有意义学习”与奥苏贝尔的“有意义学习”的区别在于（ ）。 (单选题)部分教师平时与学生缺乏交流和沟通，不愿花力气去研究和掌握学生的思想动态，这反映了这些教师的道德现状存在的问题是（ ） (单选题)分析问题，抓住问题关键、找出主要矛盾的过程是解决问题的哪一阶段（ ）。 (单选题)王熙凤对老祖宗的阿谀奉承，对下人的心狠手辣体现了她性格结构的（ ）。 (单选题)教师道德的哪种构成要素既调整了教育领域中的诸多理论关系和道德矛盾，又是客观要求与主观认识的结合（ ）。 (单选题)把通过抽象的概括而获得的概念、原理、理论运用到实际中，以加深、加宽对各种事物认识的思维过程是（ ）。 (单选题)生活中所谓的“爱屋及乌”“厌恶和尚，恨及袈裟”反映了哪一种知觉印象的效应（ ）。 (单选题)主张学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程的学习理论是（ ）。 (单选题)下列哪项是教学过程的中心环节（ ）。