一个眼神、一个手势、一声假咳或者教师在教室里的移动都可以使不良行为得到抑制。这种课堂不良行为问题的处理策略是（ ）。

参考解析：

本题考查的是课堂不良行为问题的处理策略。不良行为的处理策略中行为主义取向的策略包括：（1）不予理会。有的学生在课堂上出现的不良行为是为了引起老师或同学的关注，有的不适当的行为并非出于他们的本意。对此，我们可以尝试采取“冷处理”的方式来解决；（2）非言语线索的运用。当学生在课堂上出现的不良行为足以对课堂学习或课堂活动造成干扰，但稍加干预就可以改变时，老师可以采取提示或暗示，使学生的不良行为得到及时的控制和改正；（3）有选择地强化正当行为。积极的强化，往往能够有效地改变一个人的行为。为了有效地减少或控制课堂不良行为的发生，教师可以对某些学生采取选择性强化策略；（4）赞扬其他学生有些学生在课堂学习中表现出不良行为，可能是为了引起教师的注意，向教师挑衅。对待这样的学生，一般地说，教师不必加以理会，而可以采取赞扬其他学生的策略，选择他邻座或要好的同学加以赞扬；（5）适当运用惩罚。对学生课堂中出现的不良行为，惩罚是最后不得已的手段。关于如何有效、有度地使用惩罚，在前面的一些章节已有讨论。题干中一个眼神、一个手势、一声假咳或者教师在教室里的移动都可以使不良行为得到抑制，属于非言语线索的运用，故本题选B。