奥苏贝尔根据有意义学习的复杂程度，将基本的有意义学习分为三种类型分别是（ ）。
①代表性学习②概括学习③命题学习④假设学习

(单选题)为了衡量教师自编测验的有效性，一般需要评价测验项目对所测量属性或品质的鉴别能力，即测验的（ ）。 (单选题)通过教育提高青少年的科学文化水平，增强创造美好生活和享受美好生活的能力，体现了教育（ ）的功能。 (单选题)小学低年级数学课上，教师经常会让学生通过摆弄一些“数学棒”等学习教具，帮助儿童学习计算。这反映了小学低年级学生的思维主要 (单选题)在日常教学中，有教师会取消没交作业学生的活动时间。这一做法是（ ）。 (单选题)幼儿在多次听过大灰狼假装兔妈妈，闯进小白兔家里，想吃小白兔的故事后，一听到大灰狼就感到憎恶。按照加涅的学习结果分类，这是 (单选题)以学生已有经验作为新知识的生长点，引导学生从中“生长”出新知识的学习理论是（ ）。 (单选题)张明由于追求过度完美，不允许自己有任何瑕疵，从而使自己经常处于焦虑状态。班主任王老师希望通过“金无足赤、人无完人”的道理 (单选题)张老师认为应以学生为本开展教育工作，不能固守于教学常规，只要是有利于学生的改革都值得去尝试。按照富勒的教师成长阶段理论， (单选题)大量研究发现，专家比新手解决专业领域的问题要容易得多，这说明（ ）影响着问题解决。 (单选题)球迷观看世界杯比赛后能够记下比赛的许多场面，主要靠的是（ ）。