根据科尔伯格的道德认知发展理论，处于（ ）的个体面临道德情境时，可本着自己的良心以及个人的价值观从事道德判断，而未必受传统习俗或社会规范所制约。

(单选题)卫老师定期将自己的教育教学活动进行梳理总结，并经常和学生同事交流，从而得到反馈，从而总结出自己的教学经验，这种反思方法属 (单选题)教师所有的努力都要利于学生精神世界的丰富，人格尊严的维护和美好人生的成长，这对教师专业素质的要求是（ ）。 (单选题)教师通过协调课堂内各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程为（ ）。 (单选题)一般情况下，上下节课的内容具有密切联系时，上节课最适合的结课方法是了（ ）。 (单选题)做英语、语文阅读题时，小明经常带着问题阅读文章并给自己限制一定时间，这种元认知策略是（ ）。 (单选题)历史教学中朱老师用带箭头的线段以及简洁的数字符号来剖析一次著名战役的全过程：起因、时间、地点、参战人数以及结果一目了然， (单选题)“学然后知不足，教然后知所困”体现了师生关系的（ ）特点 (单选题)教师对自己影响与学生能力和学习成绩能力的主观判断是（ ）。 (单选题)人的好奇心、求知欲、想象力、创造力，这些非智力因素品质形成的关键期是（ ）。 (单选题)教师教学生识字区别干燥和急躁，教学生记住干燥防失火，急躁防失足，这一教学要利用（ ）。