清朝末年推行的“废科举，兴学堂”举措，开始以日本学制为蓝本建立现代学制。由张百熙起草，国家正式颁布但并未实行的现代学制是（ ）。

(单选题)强调在教育过程中学生与教育情境的相互作用，并在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的目标，被称为课程与教学的（ ） (单选题)孟轲认为人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，其中辞让之心是（ ）。 (单选题)依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原理是（ ）。 (单选题)宋代思想家朱熹提出“古之教育，有小学有大学，其道则一而已。小学是事，如事君事父兄等事，大学是发明此事之理”，这一有关“小 (单选题)苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》一书中指出，教师手中最精细，最锐利而又不十分安全的工具是（ ）。 (单选题)教育的劳动起源说的主要内容不包括（ ）。 (单选题)小学科学课上，宋老师向学生们讲到电灯亮了时，说爱迪生经过一千多次的实验，终于把适合做灯丝的材料—钨丝找到了，同学们深受教 (单选题)物理课上，教师用两根细绳分别悬挂一个乒乓球和一个同体积的实心小铁球，用力对着乒乓球吹起，乒乓球偏离了竖直方向；用几乎同样 (单选题)教师在教室时学生不声不响，教师离开教室之后学生的纪律开始混乱。与这种课堂纪律相关的教师领导方式最可能是（ ）。 (单选题)遗传在人的发展过程中的作用是不可忽略的，“一母生十子，十子各不同”体现了（ ）。