(单选题)

叶澜等学者对教师专业发展阶段进行了研究，根据她的理论，处于专业发展（）的老师，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。

A.虚拟关注阶段

B.生存关注阶段

C.任务关注阶段

D.自我更新关注阶段

参考答案：C

参考解析：

叶澜等学者认为教师专业发展分为非关注阶段、虚拟关注阶段、生存关注阶段、任务关注阶段、自我更新关注阶段五个阶段。任务关注阶段：随着基本生存知识、技能的掌握，教师自信心日益增强，由关注自我的生存转到更多地关注教学，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。故选C。
A项：虚拟关注阶段：该阶段一般是职前接受教师教育阶段(包括实习期)。该阶段专业发展的主体的身份是学生，至多只是准教师。不符题意，故不选。
B项：生存关注阶段：这是指入职初期阶段，是教师专业发展的一个关键时期。这一阶段的突出特点是骤变与适应。不符题意，故不选。
D项：自我更新关注阶段：教师专业发展的动力转移到了专业发展自身，而不再受外部评价或职业升迁的牵制，直接以专业发展为指向。同时教师已经可以自觉依照教师发展的一般路线和自己目前的发展条件，有意识地自我规划，以谋求最大程度的自我发展。不符题意，故不选。

知识点：教师专业发展教育学学生与教师教师招聘教育综合知识

叶澜等学者对教师专业发展阶段进行了研究，根据她的理论，处于专业发展（ ）的老师，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。

叶澜等学者对教师专业发展阶段进行了研究，根据她的理论，处于专业发展（）的老师，由关注“我能行吗”转到关注“我怎样才能行”上来。