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第一步，分析文段。文段首句提出“早教”起源于德国，本来应该是旨在促进孩子成长的活动。接着用转折词“却”引导出文段重点，即早教在中国家庭是另一番样子，“早教”在幼儿园阶段存在超前教育现象，没有体现出“早教”真正想促进孩子成长这一目的，偏离了早教的“本意”。
第二步，对比选项。B项为重点句的同义替换。
因此，选择B选项。

A项：只是文段表面的内容，没有突出深层目的。C项：“不利于孩子成长”表述错误，文段只是指出了中国早教更注重知识上的学习，但并没表明这种学习对孩子是不利的。D项：偏离文段重点，文段重点不在比较中国和德国早教的不同点，而是阐述中国的早教已经偏离本源。

言语理解与表达 片段阅读 意图判断,一般类

第一步，分析文段。文段首句提出“早教”起源于德国，本来应该是旨在促进孩子成长的活动。接着用转折词“却”引导出文段重点，即早教在中国家庭是另一番样子，“早教”在幼儿园阶段存在超前教育现象，没有体现出“早教”真正想促进孩子成长这一目的，偏离了早教的“本意”。
第二步，对比选项。B项为重点句的同义替换。
因此，选择B选项。

A项：只是文段表面的内容，没有突出深层目的。C项：“不利于孩子成长”表述错误，文段只是指出了中国早教更注重知识上的学习，但并没表明这种学习对孩子是不利的。D项：偏离文段重点，文段重点不在比较中国和德国早教的不同点，而是阐述中国的早教已经偏离本源。

岗位能力 言语理解与表达 阅读理解,意图判断

本题考查人本主义教学法。教师效能感训练是指鼓励教师运用诸如积极倾听与解决冲突等技术，建立开放真诚的课堂沟通情境。当教师允许或鼓励幼儿表达情感体验，并能解释和复述幼儿的话语时，积极倾听就会发生。题干中，熊老师发现不少幼儿用纸盒拼搭成了多种有趣的组合，老师招呼幼儿都来看，还表扬了这些幼儿，老师就是运用教师效能训练的方式，形成了师生积极、融洽的交往氛围，促进了幼儿成长。故本题选C。

幼教（教综） 幼儿教育心理学 幼儿学习理论,人本主义取向的学习理论

第一步，确定题型。
根据提问方式中的“质疑”，确定为削弱论证。
第二步，找论点和论据。
论点：科级职员户外活动次数少导致工作压力大。
论据：10周内户外活动的次数不少于7次的职员压力多于10周内户外活动的次数不多于3次的职员。
第三步，辨析选项。
A项：不明确项。有的职员感到自己的工作压力并不大，并不能代表该组的整体压力情况，不具有削弱作用。
B项：不明确项。第一组中有职员工作压力比第二组的职员还高，不能说明一组二组的整体压力情况，不具有削弱作用。
C项：不明确项。有一些职员的工作压力并不是非常大，并不能代表该组的整体压力情况，不具有削弱作用。
D项：因果倒置。第二组职员因工作压力大导致户外活动次数少，而不是“活动次数少导致工作压力大”，具有削弱作用。
因此，选择D选项。

判断推理 逻辑判断 削弱论证

第一步，分析第一空。根据“这种来自女性的自然之美充满一种真实的震撼力”“还是听到不少……诟病之声”可知，前后构成转折关系。Ａ项“但是”和Ｂ项“不过”均表示转折，符合文意。Ｃ项“因此”是因果关系，Ｄ项“不但”是递进关系，均不符合文意，排除Ｃ项和Ｄ项。
第二步，分析第二空。“令人欣慰”和前文构成转折关系。Ａ项“但”符合文意。Ｂ项“更”是递进关系，不符合文意，排除Ｂ项。
因此，选择A选项。

岗位能力 言语理解与表达 选词填空,关联词辨析

（1）攀树活动作为一项户外活动，除了可以培养学生的户外生存技能，还能锻炼学生的毅力。S市校园开展攀树活动，可能有以下几点原因：
第一，体育作为素质教育中促进学生全面发展重要的一环，越来越受到各地各学校的重视。学校体育的根本任务是增强学生体质，攀树活动除了讲究技巧，还需要消耗体能，因而也有增强学生体质的作用，可以补充为学校的一种体育训练形式。
第二，攀树活动能够将安全教育和体育结合起来，一举两得。攀树活动可以帮助学生获得户外生存技能，在遇到危险时，多一些避险希望，这样在锻炼学生体能的同时，还为自己增加安全防身的技能。
第三，攀树活动可以起到德育的作用。任何一项生存技能的习得都不是一件简单的事情，也不是一个人能够独立完成，需要合作和毅力，在攀树活动中，学生可以通过互相合作，刻苦学习，锻炼自己的意志品质。
第四，攀树活动可以起到美育的作用。攀树在景区内进行，学生通过攀树可以去到更高的视野看到不同的风景，在这个过程中，感受和地面不同的自然美，起到美育的作用。
总之，学校开展攀树活动，综合了德智体美等全面发展的作用，可以考虑实施。
（2）学校开展攀树等户外活动，最让人关心的就是安全问题。学校在开展此类活动中，应注意以下问题：
第一，在开展活动前，确保景区攀树设施设备符合规定标准，教练员严格按照要求获得培训资格。制定好活动方案和应急预案，并提前进行演练。将所有活动方案细则分享给家长，让家长知晓所有风险，并且尊重学生和家长的参与意愿。
第二，在活动训练中，学生的安全保护措施要做足，并配备好安全员全程监督，在攀树训练前做好充足的技巧示范讲解和训练，再攀树实训。学生严格按照教练员的指示进行训练。对于体能较弱的学生，可以安排其做一些支持性工作，循序渐进进行训练。
第三，在活动结束之后，做好拉伸运动，组织学生整理收拾好训练用品。并做好训练效果反馈，为下一步教学进度安排调整进行参考。
第四，关于考核打分，考虑到此项活动属于学校自己和户外活动协会开发的，虽然占用体育课的课时，但应该尊重学生的参与意愿，不能强制性要求计入学期成绩。在考核时，也应该有规范统一但比较基础的标准，建议采用定性评价。
总之，攀树活动等户外活动丰富了体育活动的形式，增加了体育活动的趣味性，但只有做好充分的策划和准备，确保学生安全，才能够达到理想的效果。

教育学原理 教育途径与课外校外教育 课外校外教育

（1）根据案例，小池塘蕴含的教育资源可以概括为以下方面：
①物质资源，如小池塘本身作为一个环境场所，就是一种物质环境资源；
②精神资源，如围绕着小池塘发生的师幼之间的互动，观赏探究的学习氛围，儿童之间的交往合作，对幼儿园的归属感等，都属于幼稚的精神教育资源；
③人力资源，如带领幼儿到小池塘活动的教师、入园和离园接送幼儿并途径小池塘的家长等，都属于可利用的人力教育资源。
（2）利用小池塘可以开展很多课程活动，具体如下：
①谈话活动《我爱小池塘》，活动围绕幼儿喜爱的小池塘展开谈话，从喜爱小池塘的原因到爱护小池塘，发展幼儿的语言表达能力和对幼儿园的归属之情。
②科学活动《小池塘的春夏秋冬》，活动围绕小池塘的四季变化展开探究，感受大自然的奥秘。
③绘画活动《小池塘的画像》，请幼儿绘画出自己心目中的小池塘。
此外，利用小池塘还可以开展游戏活动、健康活动等。

幼教（教综） 幼儿园实践活动 幼儿园主题活动与区域活动

略

写作 议论文写作 议论文写作

略

写作 议论文写作 议论文写作

略

写作 议论文写作 议论文写作

第一步，分析文段。首句先介绍背景“有偿鉴定的主角”，第二句指出这些专家成为了社会活动家，背离了本职，第三句和第四句列举了专家的种种悖德行为，文段重点是后半部分，即对专家不端行为的揭露。
第二步，对比选项，B项“加强对专家的监管”是对题干重点的合理引申。
因此，选择B选项。

A项：问题表述，未做引申。C项：“责任”题干未提及。D项：“乱象”为举例子，非重点。

言语理解与表达 片段阅读 意图判断,一般类

第一步，分析文段。首句先介绍背景“有偿鉴定的主角”，第二句指出这些专家成为了社会活动家，背离了本职，第三句和第四句列举了专家的种种悖德行为，文段重点是后半部分，即对专家不端行为的揭露。
第二步，对比选项，B项“加强对专家的监管”是对题干重点的合理引申。
因此，选择B选项。

A项：问题表述，未做引申。C项：“责任”题干未提及。D项：“乱象”为举例子，非重点。

言语理解与表达 片段阅读 意图判断,一般类

第一步，分析文段。首句先介绍背景“有偿鉴定的主角”，第二句指出这些专家成为了社会活动家，背离了本职，第三句和第四句列举了专家的种种悖德行为，文段重点是后半部分，即对专家不端行为的揭露。
第二步，对比选项，B项“加强对专家的监管”是对题干重点的合理引申。
因此，选择B选项。

A项：问题表述，未做引申。C项：“责任”题干未提及。D项：“乱象”为举例子，非重点。

言语理解与表达 片段阅读 意图判断,一般类

第一步，分析第一空。根据“有的简单地将基层干部在政务App上活动的频率和表现作为标尺……导致政务App成了基层干部的‘________’……让基层干部不得不抱着手机、围着满屏的App转”可知，横线处照应“标尺”“围着满屏的App转”，表达的意思是基层干部的一切工作都以政务App为导向。
A项“压舱石”指空船航行时放置在船舱里的石块、铸铁等，用来稳定船身，比喻使事物稳定、健康发展的可靠保证，不符合文意，排除A项。
B项“指挥棒”指乐队指挥、交通警等指挥时用的小棒，借指起导向作用的事物；C项“指南针”比喻辨别正确方向的依据或指导行动的准则。二者置于文段均可体现基层干部的一切工作都以政务App为导向之意，符合文意，均保留。
D项“试金石”比喻精确可靠的检验方法和依据，置于文段无法体现基层干部的一切工作都以政务App为导向之意，不符合文意，排除D项。
第二步，分析第二空。根据第一步的分析以及“正因如此，不少基层干部对此苦不堪言、________”可知，顿号表并列，横线处与“苦不堪言”相照应，表达的意思是基层干部对一切工作以政务App为导向的工作模式排斥。
B项“深恶痛绝”指厌恶、痛恨到极点，符合文意，保留。
C项“嗤之以鼻”指用鼻子吭气，强调看不起，且和B项“深恶痛绝”相比，程度较轻，排除C项。
因此，选择B选项。

望而生畏：看见了就害怕。痛不欲生：形容悲伤到极点。

言语理解与表达 逻辑填空 实词或成语辨析,语境分析,对应词句,话题

第一步，定位原文，找到“常态”，分析“常态”的上下文语境。文段首先介绍了角色扮演曾经在我国很火爆，很多年轻人将自己装扮成动漫人物或者游戏人物形象，形成一道独特的景观，接着论述年轻人装扮的人物形象大多是欧美和日本的动漫形象和影视剧角色，后文论述了近年来这样的常态现象发生改变，也就是现在年轻人更多选择扮演中国经典影视剧和动画中的角色，并进行举例论证。因此“常态”指的是年轻人以往常扮演欧美和日本的动漫形象和影视剧角色。
第二步，对比选项。C项符合上述语境。
因此，选择C选项。

A项：“自己喜欢的人物形象”表述不明确，未体现欧美和日本，话题不一致。
B项：“新变化”表述不明确，未体现欧美和日本，话题不一致。
D项：为“一改‘常态’”论述的内容，不是“常态”所指代的内容。

言语理解与表达 片段阅读 词句理解,一般词,行文脉络

一、活动主题：“好习惯，伴终身” 主题班会（小学）
二、设计依据
学习习惯影响终身，小学阶段是一个人好习惯养成的关键期。由于今年迅猛的疫情，学生在家上网课，没有学校里良好的学习氛围和有效的监督，学生都形成了作息不规律、上课走神跟不上进度、学习效率低下等不良习惯。通过此次主题班会可以帮助学生改掉坏习惯，养成良好的学习习惯。
三、活动目标与活动过程
（一）活动目标
1.认知目标：学生能认识到不良习惯的危害性以及好习惯的重要性。
2.能力目标：通过活动参与，学生能够改掉坏习惯，养成良好的学习习惯。
3.情感目标：学生能够树立养成良好习惯的意识，在实际学习中践行好习惯。
（二）活动过程
1.故事导入，激发共鸣
教师讲述《学奕》的故事，同时跟老师学下棋的两个学生，结果却不一样。通过故事，学生谈听后感，教师引导学生感受学习习惯。
2.观看视频，深入现象
教师播放疫情之后学生不良学习习惯的视频，如上课注意力不集中、学习懒散、带错书等。以头脑风暴的方式组织学生谈谈不良学习习惯的危害。再以小组的方式讨论一下自己和身边的同学都有哪些不良学习习惯，并对积极发言的同学予以表扬激励，激发大家的兴趣。这个环节学生从视频和讨论中得到启发，深化对学习习惯的认识。
3.七嘴八舌，掌握方法
将全班同学以小组为单位，引导学生通过自由讨论的方式得出如何改掉不良学习习惯，从而养成良好的学习习惯。总结得出方法：首先要付诸行动；其次明确目标，循序渐进；最后要坚持不懈，时刻学会自我约束。
4.树叶激励，践行方法
教师引导学生制作一个“好习惯，伴终身”的目标墙，在墙上都写出自己每天坚持了什么好习惯，每天做完了就贴一片小树叶，一个月后看看自己坚持的结果。目标墙可以激励学生时刻养成好习惯。
四、效果评估
1.观察班级同学在日常生活学习中是否养成好的学习习惯。
2.通过家长委员会、微信群、家访等多种方式保持和家长的沟通，观察学生的变化来检验是否达到预期效果。

事业单位D类 综应 教育活动方案设计

一、活动主题
“争做知法懂法好少年”主题班会（初中）
二、设计依据
初中生正处于自我意识发展的第二飞跃期，也是思想道德观念形成的关键期。这一阶段的少年思维具有批判性和极端性，易受他人影响，需要正确地引导教育。
三、活动目标、内容和过程
（一）活动目标
1.学生懂得用法律武器保护自身权益。
2.学生提高运用法律知识来保护自身权利的能力，学会同不法行为作斗争。
3.学生养成自觉遵守和维护法律的习惯。
（二）活动内容与过程
1.视频导入，初识法律
教师多媒体呈现短视频，讲述近几年我国青少年犯罪的实际情况，列举发生在身边的真实案例。引导学生思考：对此你有什么感想？进而引出法律主题。
2.法律课堂，熟识法律
教师多媒体出示几个比较重要的法律条文，如《中华人民共和国未成年人保护法》《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》《学生伤害事故处理办法》等。之后，组织法律知识竞答游戏，全班分小组竞答比赛，获胜小组颁发奖品。在比赛中学生认识法律。
3.情景表演，应用法律
教师组织学生表演提前准备好的情景剧：初一学生小威遇到高年级学生勒索钱财，他将此事告知表哥，表哥带人打了勒索钱财的高年级同学，致使其住进医院。之后学生分组讨论：（1）小威和表哥的做法你赞成吗？为什么？（2）如果是你遇到了这种情况，你会怎么做？学生积极讨论，发表观点。通过此环节学生学会用法律保护自己。
4.教师小结，落实行动
请各位同学用一句话，概括今天的收获。我国是一个法治国家，公平民主，我们要学会用法律的武器正确保护自身的利益。同时，碰到不法行为，我们要敢做斗争，做一个知法懂法的好少年。
四、预设效果与检验方法
（一）效果预设
通过这次班会，学生知道法律的意义，懂得法律知识，会用法律解决问题。
（二）检验方法
1.学校组织校园法律活动，观察学生表现；
3.家长在日常生活中观察学生的法律意识和行为习惯。

教育学原理 德育（章） 其他

第一步，分析文段。文段首先谈到象棋在东南亚广为流传，并阐述了广为流传的原因，即把象棋看做与祖国联系的纽带和对民族文化的发扬，接下来谈到近几十年，国际上也有越来越多的象棋爱好者。最后一句话对前文进行总结，谈到象棋向世界各个角落传播。综合文段来看，重在强调象棋在国际上的广泛传播。
第二步，对比选项。A项是对文段重点的同义替换。
因此，选择A选项。

B项：无中生有。C项：为象棋在东南亚广泛传播的原因之一，非文段重点。D项：未体现象棋在国际的发展。

言语理解与表达 片段阅读 主旨概括

不忘初心，砥砺前行
当我们来到这个世上时，上帝便在我们每个人的心中播了一颗叫做梦想的种子，而我们的任务便是通过不懈的努力来使它生根发芽，让它开出最绚烂的花朵。
兴许命运给我们的逆境大于幸运，但正如奥斯特洛夫斯基说的那样：生命的洪水奔流，不遇见岛屿和暗礁，难以激起美丽的浪花。有一位孤独的年轻画家，除了理想，他一无所有，为了理想，他毅然不远万里来到堪萨斯城谋生，他将他的作品拿给编辑部，但主编认为他的作品缺乏新意而不予录用。他和所有出门打天下的年轻人一样，初尝了失败的滋味，但他不忘初心，坚持着自己的理想，再一次去尝试，虽然他又失败了，但他还是没有放弃，秉着对理想的执着追求，他最终成为了美国最负盛名的人物——才华横溢的沃尔特·迪斯尼。他遭到那么多的困难，但他仍不忘初心，在创作中，他的人生价值得以升华。
我们处在舞动飞扬的青春年华。青春，一个美好的字眼，一个梦想成真的时机。兴许在追逐梦想的途中，会遭遇狂风暴雨，重重逆境。但泰戈尔说过：顺境也好，逆境也好，人生就是一场对种种困难无尽无休的斗争，一场以寡敌众的战斗。青春，不是我们拿来挥霍的资本，而是我们拿来拼搏的基础。也许很疯狂，但那又怎样，不忘初心，坚定地一步步地走下去。也许，青春早已逝去，但却仍坚持自己的初心，这也是一种成功。
保罗说：有些人到了老年才第一次体验自己的青春，他一生都在碌碌无为中度过。他5岁时父亲便去世，14岁时他开始了他的流浪生涯，他在农场干过杂活，但一点都不开心，18岁时，他的太太怀孕的同时，他又被解雇了。他后来什么都试过了，但什么都失败了。时光飞逝，眼看一辈子都过去了，而他却无所有。若不是有一天邮递员给他送来了他的第一份保险支票，他还不会意识到自己老了。随之他愤怒了，觉醒了，爆发了，他开始拿着自己的退休金支票，并用它开创了新的事业。今天，他的事业欣欣向荣，而他，也终于在88岁高龄大获成功，这个到该结束时才开始的人就是哈兰德·桑德斯，而他所创的便是肯德基。
青春易逝，但那又如何？坚持自己的初心向着成功而努力，也会邂逅永生。坚持自己的初心，我们不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；我们不去想身后会不会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影。不忘初心，在不朽中创造出属于自己的辉煌。

汉语言基础知识 写作 写作

“珍爱生命预防溺水”主题班会
学段：初中
（1）活动主题：预防学生溺水
（2）设计依据：
（3）活动目的：①提高学生的安全意识，自觉学习有关知识；②初步了解“溺水安全”的有关内容，指导学生提高安全意识；③使学生学会珍爱生命，学会自救的方法。
（4）活动过程
①导入：谈话导入与故事导入相结合
通过生活中的真实溺水案例，警醒学生的安全意识。如：海南省保亭县一名少年在保城东河边玩耍不慎溺水身亡；定安县南渡江3号沙场一名工人在作业时因操作不慎溺水身亡等例子。
②学生探讨原因
设计意图：通过讨论，让学生深知溺水的原因，好在日后加以避免。
首先，利用多媒体，直观感受
运用多媒体播放幻灯片，展示柱形图和扇形图各一张，分别显示全国近六年，0—14周岁儿童溺水伤亡所占比重。通过视频、图片分方式，再现发生在我们身边的数起溺水案例。让学生思考并讨论造成溺水的原因是什么。然后引导学生进行叙述，根据学生的叙述总结儿童溺水主要原因。
接下来，组织小组讨论，探讨溺水的原因。
探讨结果分类预设：嬉水落水；建筑工地水沟积水、开放性水域无明显警告标志和隔离栏；盲目游入深水漩涡；不会游泳者受人怂恿。
最后，出示大数据，揭示原因。
③学习自救及抢救的方法
设计意图：通过学生对“解救方法”的讨论。加深其印象。教师补充与总结，给学生提供更多的思路。在现实生活中如若遇到类似问题，可以机智解决。
A.小组讨论“自救与救他”的方法
B.教师总结与补充
④角色扮演，现场模拟
设计意图：预计效果与检验方法。通过角色扮演，或现场模拟的方式，可以现场指导学生实施救援或自救时操作失误的部分，在现实生活中如若遇到类似情况，可以顺利解决。
⑤课堂总结，升华主题
生命的意义在于无穷地探索尚未了解的事物，在无穷的探索里，我们会看到光辉、灿烂的前景。让我们珍爱生命，防止溺水。
（5）预计效果与检验方法
①预计效果：学生了解了溺水的严重性和易发性，提高了安全意识。
②检验方法：班主任通过与家长联系，了解学生日常的表现、是否有私自接伴游泳的行为等。

教育学原理 班主任与班级管理 班级活动的设计与组织