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第一步，确定题型。
题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。
第二步，找关系。
①赵：赵或孙
②钱：¬周
③孙：¬李→钱
④李：¬李且¬钱
⑤周：¬孙且¬赵
赵和周的话为矛盾关系，孙和李的话为矛盾关系。
第三步，看其余。
根据矛盾关系的特性“必有一真，必有一假”及题干的真假限定“只有两个人说对了”，可知：两句真话在两对矛盾关系中，则其余的话必为假，即钱的话为假，由此可得：周去。
因此，选择D选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

第一步，确定题型。
题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。
第二步，找关系。
赵的话（赵或孙）和周的话（¬孙且¬赵）为矛盾关系；
孙的话（¬李→钱）和李的话（¬李且¬钱）为矛盾关系。
第三步，看其余。
根据矛盾关系的特性“必有一真，必有一假”及题干的真假限定，两人说真话，而两句真话在两对矛盾关系中，则其余的话必为假，即钱的话为假，由此可得周去。
因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

第一步，确定题型。
题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。
第二步，找关系。
乙说的“是丁打破的”和丁说的“不是我打破的”为矛盾关系。
第三步，看其余。
根据矛盾关系的特性“必定一真一假”及题干的真假限定，真话必然在乙、丁当中，因此甲丙说的是假话，由“甲：不是我打破的”为假，可得到：“是甲打破的”为真。
因此，选择A选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

（1）通过“一无所有”表现出当时高考制度刚恢复时百姓贫困的状态，同时这句话也表达了作者想要通过复习考上大学，改变命运的愿望。
（2）文中女主人公牺牲了自己的青春、爱情和前途为父亲治病，这句话表现了李爱莲未去考试的缺憾，这一个人承担所有的苦水的无畏和崇高，以及“我”与李爱莲相濡以沫的真情。（2分）

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此处的“生力”，实际上是指的是生活的诗意，作品中讲述的那个发生在歪歪扭扭的砖塔下的感伤浪漫的爱情故事，充满了诗意；（1分）此处的“丑陋”体现在草地的荒芜和简陋环境，生活的艰难和苦痛煎熬；（1分）作品在痛苦的爱情悲剧中抒写了李爱莲爱的崇高和圣洁，“丑陋”压抑不住人们对诗意的向往，对美的追求。（1分）

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我之所以“不敢忘记我是从那里来的一个农家子”，是因为“我”代表了那一代高考制度恢复后的农村青年；“我”不敢忘记这代农家子弟面临的种种生活的沉重负担，因为家务的拖累、学业的荒废，以及学习条件的欠缺，有人失去了自己的事业、爱情的追求，失去了做人的尊严和自由。

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第一步，确定题型。
题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。
第二步，找关系。
对题干中五个人的猜测进行翻译，
小李：①李或陈
小王：②¬傅
小陈：③罗或王
小罗：④¬罗且¬王
小傅：⑤¬陈且¬李
①⑤构成矛盾关系，③④构成矛盾关系
第三步，看其余。
根据矛盾关系的特性“必定一真一假”及题干的真假限定“有两个人都猜对了”，那么两句真话一定在小李、小陈、小罗和小傅四人当中，可知小王的猜测是假的，即小傅竞聘上了管理岗位。
因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

第一步，本题考查真假推理题型。
       第二步，题干描述内容如下：①考研、考公务员、找工作；②王某：王四级→王研究生；③李某：李公务员或李研究生；④刘某：所有人公务员或研究生；⑤赵某：不同意刘某。④⑤为矛盾关系，必有一真，必有一假，四人中只有一句为真，因此，真话一定在④与⑤中。②与③一定为假，结合①可得，王四级且非王研究生，李某找工作没有考公务员与研究生，进一步辨析可知刘某说的是假话，赵某说的是真话。结合选项可以确定，只有B选项可以推出。
       因此，选择B选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

第一步，确定题型。
题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。
第二步，找关系。
丙说的“乙的状态最好，他肯定最高”和丁说的“乙不是最高的”为矛盾关系。
第三步，看其余。
根据矛盾关系的特性“必有一真，必有一假”及“只有一真”的真假限定，可知说真话的人一定在丙和丁之中，则其余的甲和乙说的都是假话。根据甲说的“我的成绩绝对不是最高的”为假，可知：甲的成绩最高。 
因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

第一步，本题考查真假推理题型。
       第二步，题干描述内容如下：①考研、考公务员、找工作；②王某：王四级→王研究生；③李某：李公务员或李研究生；④刘某：所有人公务员或研究生；⑤赵某：不同意刘某。④⑤为矛盾关系，必有一真，必有一假，四人中只有一句为真，因此，真话一定在④与⑤中。②与③一定为假，结合①可得，王四级且非王研究生，李某找工作没有考公务员与研究生，进一步辨析可知刘某说的是假话，赵某说的是真话。结合选项可以确定，只有B选项可以推出。
       因此，选择B选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

第一步，确定题型。
题干有信息匹配特征，确定为分析推理。
第二步，分析条件，进行推理。
“小周”出现次数最多，优先使用最大信息法。根据小郑说的“小郑没有小周高”和小周说的“小周最高”，假设小郑说的不对，即小郑比小周高，那么小周不是最高的，此时小周说的话也不对，小郑和小周都说错了，这与题干条件“四个人中只有三个人说对了”矛盾，因此小郑说的一定是对的，即小郑比小周考核分数低，因此，C选项的“小周的考核分数比小郑低”一定错误。其他选项均可能成立。
因此，选择C选项。

A项：假设A项正确，即小周说错了，那么其他三个人都说对了，即小周不是最高的，小吴不是最低的，小郑比小周低且还有人比小郑低，小王最低，满足以上条件的情况可以是：小吴＞小周＞小郑＞小王，因此小周说错了的时候可以得出和题干条件不冲突的情况，该项可能正确；
B项：根据A选项分析，说明小王的考核分数最低是可能的，因此该项正确；
D项：根据A选项分析，说明小吴的考核分数最高是可能的，因此该项正确。

判断推理 逻辑判断 分析推理

第一步，分析文段。李四先说“谁说我不常看《新华文摘》”，说明他常看《新华文摘》，从而否定他不常看《新华文摘》，而后李四又说“我并不是说我常看《新华文摘》”，说明他不常看《新华文摘》，从而否定他常看《新华文摘》。
第二步，分析矛盾律与排中律。矛盾律的基本内容是，在同一个思维过程中，互相否定的思想不能同时是真，必有一假。排中律的基本内容是，在同一个思维过程中，两个互相否定的思想不能同时是假，必有一真。
第三步，对比选项。通过以上分析可知，李四互相否定的内容不能同时为真，也不能同时为假，C项与文意相符。因此，选择C选项。

言语理解与表达 语句表达 基础知识

第一步，确定题型。题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。第二步，找关系。甲的话和乙的话为矛盾关系。第三步，看其余。根据矛盾关系的特性“必定一真一假”及题干的真假限定，一个说了真话，所以丙的话为假，那么是丙干的。C正确，ABD错误。故本题正确答案选C。

判断推理 逻辑判断 真假推理

案例中体现了我国基础教育评价存在的问题包括：评价功能失调、评价内容过于重视学业成绩、评价方式不够多样、评价主体单一、评价只注重到了结果，没有考虑到发展过程。
（1）评价存在的问题一：评价功能失调。新课改强调评价的目的是促进发展，淡化甄别和选拔。案例中在学生加倍努力后，老师给与的评价是：不是抄来的吧。这种评价打击了学生的自信心，打消了学生学习的积极性和热情，不利于学生的发展。
（2）评价存在的问题二：评价内容过于重视学业成绩。新课改要求评价应该重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。案例中老师只是从考试成绩低就给学生扣帽子，只重视成绩，忽视学生综合素质的发展，违背了评价内容综合化。
（3）评价存在的问题三：评价方式不够多样。新课改要求定性与定量相结合。案例中教师只是用分数这种定量评价的方式评价学生，没有去了解学生的学习积极性，努力程度态度的转变，违背了评价方式的多样化。
（4）评价存在的问题四：评价主体单一。新课改要求评价主体从单向专向多项，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价一员，建立学生、教师、家长、管理者等共同参与。案例中出现的评价主体之后教师，主体过于单一，违背了主体的多元化。
（5）评价存在问题五：过于注重结果，忽视发展过程。新课改强调将形成性评价和总结性评价相结合。案例中老师只通过成绩，注重总结性评价。违背了注重发展过程。
我的改进意见，新课改背景下我们作为教师应该注重发展性评价的理念，评价的特点为立足过程，促进发展。做到以下几点：
（1）评价的目的是促进发展。淡化甄别与选拔，促进学生发展为目的；
（2）评价的内容综合化。注重综合素质评价；
（3）评价的方式多样化。将量化评价与质性评价方法相结合；
（4）评价主体多元化。建立学生、教师、家长、管理者、社区与专家共同参与、交互作用的评价制度；
（5）关注发展过程。将形成性与终结性评价结合起来，关注学生的发展过程。

新课程改革 新课程改革的具体实施 课程评价改革 新课程倡导的发展性评价的基本内涵

（1）材料中体现了我国基础教育评价存在的问题包括：评价功能失调、评价内容过于重视学业成绩、评价方式不够多样、评价主体单一、评价只注重到了结果，没有考虑到发展过程。
①评价存在的问题一：评价功能失调。新课改强调评价的目的是促进发展，淡化甄别和选拔。材料中学生通过努力获得好成绩，但是老师怀疑学生抄袭，严重侵犯了学生的人格尊严，打击了学生的自信心，打消了学生学习的积极性和热情，不利于学生的发展。
②评价存在的问题二：评价内容单一化，过于重视学业成绩。新课改要求评价应该重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展。材料中教师只是从考试成绩低就给学生扣帽子，只重视成绩，忽视学生综合素质的发展，违背了评价内容综合化。
③评价存在的问题三：评价方式不够多样化。新课改要求评价方式多样化，定性与定量相结合等。材料中教师只是用分数这种定量评价的方式评价学生，没有去了解学生的学习积极性，努力程度的转变，违背了评价方式的多样化。
④评价存在的问题四：评价主体单一。新课改要求评价主体从单向专向多项，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价一员，建议学生、教师、家长、管理者等共同参与。材料中评价主体只有教师，主体过于单一，违背了主体的多元化。
⑤评价存在问题五：过于注重结果，忽视发展过程。新课改强调将形成性评价和总结性评价相结合。材料中老师只看考试结果，不看过程中学生的努力和态度转变等，违背了注重发展过程。
（2）针对上述现象，我的建议是教师评价应该遵从新课改的课程评价理念，做到以下几点：
①评价的根本目的在于促进发展。
②评价与课程功能的转变相适应。
③体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势。关注全人的发展，强调评价的民主化和人性化的发展，重视被评价者的主体性与评价对个体发展的建构作用。
④评价内容综合化，重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。
⑤评价标准分层化，关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。
⑥评价方式多样化，将量化评价方法与质性评价方法相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，如成长记录袋、学习日记、情景测验、行为观察和开放性考试等，追求科学性、实效性和可操作性。
⑦评价主体多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。
⑧关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机地结合起来，使学生、教师、学校和课程的发展过程成为评价的组成部分；而终结性的评价结果随着改进计划的确定亦成为下一次评价的起点，进入被评价者发展的进程之中。

新课程改革 新课程改革的具体实施 课程评价改革 新课程倡导的发展性评价的基本内涵

本题考查课堂上的反馈。从反馈的同步性上可将反馈分为及时反馈与延时反馈。延时反馈指的是反馈行为发生在传播活动结束后相当一段时间后。题干中面对学生的问题，老师当时没有给出点评，而是引导学生学完课文后再来讨论，这体现的是延时反馈。A选项，及时反馈指的是受传者在接收到信息后对于信息做出的及时反应。与题干不符，排除。C选项，消极反馈是指教师对学生的课堂回答或行为采取忽视。与题干不符，排除。D选项，积极反馈是指教师对学生课堂回答或行为的赞扬和肯定的点评。与题干不符，排除。故本题选B。

教育学原理 课堂教学技能 其他

第一步，确定题型。
题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。
第二步，找关系。
甲的话和乙的话为矛盾关系。
第三步，看其余。
根据矛盾关系的特性“必有一真必有一假”及题干的真假限定，一个说了真话，所以丙的话为假，那么是丙干的。
因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

第一步，本题考查唯物论知识。
第二步，首先应该明白物质是绝对运动和相对静止的。
A项：借款人认为一切皆变，不存在相对静止的事物，所以借款人只看到了物质的绝对运动，没有看到物质的相对静止。A项当选。
B项：事物运动的绝对性是指事物的运动是无条件的、永恒的、绝对的。故事里的借款人认为今天的我不是昨天的我，只看到了物质运动的绝对性，但是借款人从本质来说，还是人，并没有发生质的变化，所以还是存在着一定范围内的某种相对稳定性。B项当选。
C项：物质世界是不断发展变化的，但也具有相对静止性，是绝对运动和相对静止的统一，如果事物存在运动，那么人就无法认识事物，在相对静止过程中，人们才能认识客观事物。C项正确。
D项：“昨天的借款人”和“今天的借款人”有了运动变化，但是“借款人”依然还是“借款人”，其根本性质没有发生变化，它体现了事物运动的相对静止，D项当选。
因此，选择ABCD选项。

马克思主义认为，物质世界的运动是绝对的、永恒的、无条件的，而物质在运动的过程中又有某种暂时的静止，静止是相对的、有条件的。静止是物质运动在一定条件下的稳定状态，包括空间位置和根本性质暂时未变这两种运动的特殊形态。

政治 马克思主义哲学 唯物论

第一步，确定题型。
题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。
第二步，找关系。
乙说的“这件好事是丁做的”和丁说的“这件好事不是我做的”为矛盾关系。
第三步，看其余。
根据矛盾关系的特性“必定一真一假”及题干的真假限定，“四人中只有一人说实话”，可知唯一的真话一定在乙和丁当中，因此甲、丙均说假话，甲说的“这件好事不是我做的”是假的，则事实上就是甲做的。
因此，选择A选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

第一步，确定题型。
题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。
第二步，找关系。
甲说的“是乙干的”和乙说的“不是我干的”为矛盾关系。
第三步，看其余。
根据矛盾关系的特性“必有一真，必有一假”及题干的真假限定“只有一个为真”，可知：说真话的一定在甲和乙之间，其余的丙说的是假话。丙说的“不是我干的”为假，可知：是丙干的。
因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

本题考查个体身心发展规律及教育。题干中，陈老师说不是每个学生都能考上大学，这体现了学生之间的差异性，C选项正确。陈老师说学习上暂时落后并不代表永远落后，因为学生的发展具有顺序性和阶段性，要循序渐进，根据不同阶段有针对性地进行教育。AD选项正确。个体发展的不平衡性是指同一方面或不同方面发展的速度不平衡，在此不符合题干。故本题选B。

教育学原理 教育与人的发展 人的身心发展规律与教育,不平衡性(不均衡性)

第一步，确定题型。
题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理选非题。
第二步，找关系。
（1）张最高
（2）李不是最低
（3）王＜张  王不是最低
（4）马最低
第三步，分析题干论断。
由于题干中无矛盾或反对关系，则根据最大信息法，（2）（3）（4）都提及“最低”，故从这三句入手。
由已知四句中只有一句假话，假设（2）为假，则“李最低”为真，那么（4）也为假，与题干矛盾，所以（2）为真；
假设（3）为假，则“王＞张，王是最低”为真，若“王＞张”为真，那么（1）也为假；若“王最低”为真，那么（4）也为假，两种情况均与题干矛盾，所以（3）为真；
假设（4）为假，则“马不是最低”为真，李和王也不是最低，只能张最低，那么（1）也为假，与题干矛盾，所以（4）为真；
故只能（1）为假，即说假话的是张三，其他三人都为真，则四人业绩排名为：李四＞张三＞王五＞马六。A、B、D三项表述均正确，C项表述错误。
因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理