@光明网：少年的这种暴戾之气从何而来?在媒体的叙述与刻画中，小龙作为一种反社会人格的形象已然毋庸置疑。反社会型人格障碍的特征，比如高度攻击性，缺乏羞惭感，不能从经历中取得经验教训，行为受偶然动机驱使，社会适应不良等，都不难从小龙身上获得印证。甚至作为此类人格形成的主要危险因素，即“拒绝型养育方式、父亲低文化程度、家庭经济收入低”，在小龙身上也都得到印证。少年这是病了，可是对于社会来说，有药吗?

　　事件发生后，邵东官方也在积极检讨应对，比如开展留守儿童心理健康辅导、学校安全隐患排查等。但行政手段的药，能医好反社会人格的心理病吗?临床表明，反社会人格障碍通常在少年后期达到高潮，对于它的干预与阻断，教育本身其实至关重要。别忘了教育的本质，除了升学率之外，更在于培养学生的健全人格。

　　@钱江晚报戎国强：滕老师很受学生喜爱，他的责任心、他的师德无可指责。而且滕老师通过与学生打成一片的工作方式，尽可能让学生感受到老师的关爱，已经把应试教育的负面作用降到最低。但是，既然受控于应试教育的体系，要完全排除“教育顽症”几乎是一件不可能的事情。小龙存心要杀滕老师的原因只是滕老师不让他看小说，而滕老师劝他少看小说，是不让他的学习成绩下滑——滕老师关心他的结果是他越是恨滕老师，这不能不让人扼腕叹息。

　　老师流血倒地后，小龙的“镇定”、“冷静”也令人吃惊;案发后记者采访发现，小龙的冷漠、冷酷不是一天两天的事情，而要杜绝此类悲剧的重演，不是哪一个教师能够单独完成的任务。从教育指导思想到教育、教学的组织和运作方式，都需要有根本性的变革。校园悲剧屡屡发生，除了一些官样文章，我们无从知道，各级教育管理者，内心有什么感受?有什么改变现状的具体打算?

　　华图解析：

　　不得不说，当看到如此残忍的事件发生在一个刚满18岁的学生身上时，除了惊讶之外，更多的是痛心。想想，他们的人生才刚刚开始，却因为不满老师阻挡其看小说，而将教了他三年的老师杀害，却没有丝毫恻隐与畏罪之心，这种冷血与残酷，与他们的年龄极不相称，更让我们无法理解这种凶残与暴戾从何而来。

　　近年来，校园暴力行为有逐年上升的趋势，造成他们这种行为的原因有很多，家庭和学校都有一定的责任，因为他们关注最多的是他们考试成绩，而忽略学生的人格养成，从而导致很多学生未能守住道德底线，使他们变得冷血，残酷。

　　学校是教书育人的地方，所以，有责任帮助求学者树立良好的人格修养，而非只关注分数，作为家长，更应该多与孩子沟通，了解他们的真实想法，了解他们生活中的细节问题，同时社会层面也要多开展积极向上的活动，引导学生走上“心灵健康之路”，这样才能防止这类事件的再次发生。

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