很多市场经济成熟尤其是实体经济强大的国家，对职业教育高度重视，从政府层面到社会层面都有高度认同，乃至形成了一种以接受职业教育、成为技术工人为荣的价值观念，而其职业教育在教育结构中占的比重往往很大。如德国，职业教育从高中阶段就开始实施，这一阶段的职教与普教在校生的比重分别是78%和22%。“德国制造”名扬全球，受过良好教育的技术工人居功至伟。德国对职业教育非常重视，学生接受职业教育，不仅不交学费， 每月还可得到由企业提供的生活津贴及法定社会保险。

　　在对待职业教育和技术工人的态度上，我们国家里，无论是家长还是学生，都还有不小的偏见，认为上职校就是没出息，当工人就是没地位。究其原因，一是受传统观念影响。中国历史上就有皇、官、士、农、工、商的社会等级排序。工人，即使是能工巧匠，即使是发明家，也没多大地位和声望。今天，贬低工商的教育糟粕虽然已被时代淘汰，但仍然在教育领域中变相存在。二是受现实功利影响。即使出现了“高薪技工”，但产业工人无论是在社会地位、劳资报酬、权益保护、甚至是技能的社会认证方面，还是处于弱势。

　　培以厚土，方能广植良材。产业结构升级，经济增速换挡，催逼着高等教育的根本转变，也需要全社会从陈旧落后的思维方式和价值观念中解放出来，重新认识劳动者的价值。观念更新了，教育结构和产业结构的双重革命自然会降临。

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