四、教学设计题

　　26.【参考答案】

　　（1）本文是一篇演说稿。整体结构采用了总分总的段落形式。文章描写采用了比喻、拟人、排比等修辞手法。作者借景抒情、借物喻人。语言优美、内涵丰富。表达了印第安人对这片土地的留恋和眷顾。表达了人们对土地的热爱。

　　（2）教学目标：

　　知识与技能目标：学写8个生字，正确读写“嗡嗡、麋鹿、骏马、雄鹰、潺潺、松脂、婴儿、眷恋”等8个词语。能够正确朗读课文，理解比喻、排比、拟人等修辞手法。

　　过程与方法目标：通过集体探讨与分小组朗读的形式，提高与人交往的能力。通过探究发现总分总的文章结构，学习与积累准确、生动的语言。培养独立思考的能力。

　　情感态度与价值观目标：理解这片土地的神圣。体会印第安人对土地的热爱，理解人类与自然不可分离的关系，懂得保护环境。爱护家园。

　　（3）新授环节设计：

　　一、初读课文，整体感知

　　1.自由读课文，注意读准字音。读通顺句子。想想课文主要讲的是什么？

　　2.分小组交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充介绍文章背景。

　　3.围绕“神圣”.理清文章脉络，指名分段读课文。思考：课文围绕“神圣”讲了哪些内容？

　　（1）1~3自然段：总写这片土地的每一个部分都是神圣的。

　　（2）4~8自然段：表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地是神圣的。

　　（3）9~11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

　　二、研读课文，初步理解“神圣”

　　1.老师：正如同学们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词语。那么1、2、3自然段中。哪些词句让你感受到这片土地是神圣的？边读边勾画边写感受。

　　2.交流表现“神圣”的词句。重点理解以下语句，并指导朗读：

　　（1）“对我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”

　　（2）“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”理解这句话的含义。

　　这句话充分地表明了人类与大地不可分割的关系。也预示着这片神圣的土地对于我们有多么重要。

　　（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共同属于一个家园。”理解这句话的含义。

　　这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对。而应该用主人的身份去保护自己的家园。

　　3.老师读第一自然段，引导：就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？学生自由阅读1~3自然段，想象、交流自己“看到”的画面。

　　小结第一段：我们尊重这片土地上的任何东西。它们是那样圣洁。

　　4.接着以同样的方式学习后面的段落。

　　27.【参考答案】

　　（1）类比思想是指依据两类数学对象的相似性。有可能将已知的一类数学对象的性质迁移到另一类数学对象上去的思想。如加法交换律和乘法交换律、长方形的面积公式、平行四边形面积公式和三角形面积公式。本课中体现为整数乘法的交换律、分配律和结合律。类比思想不仅使数学知识容易理解。而且使公式的记忆变得顺水推舟般自然和简洁。

　　（2）教学目标：

　　①知识与技能目标：了解小数混合运算顺序和整数混合运算的运算顺序是一样的，掌握小数混合运算的运算顺序。

　　②过程与方法目标：通过自主讨论、合作学习，经历知识的形成过程，在感受知识产生和发展的过程中学会知识的迁移。

　　③情感态度与价值观目标：把数学活动与生活经验相结合，用不同思路解决问题，培养创新意识。

　　教学重点：小数混合运算的运算顺序。

　　（3）导入环节设计：

　　教师通过多媒体给出整数连乘乘加的练习。

　　13×4×6010×1 1-3022×6+25

　　引导同学复习整数连乘的规律是从左到右依次计算。

　　整数连乘、乘加、乘减混合运算的顺序：先算乘法，再算加法或减法。

　　教师总结：同学们已经学会了整数的连乘、乘加、乘减混合运算，在生活实际问题中，不但会有整数的问题。还有小数的计算问题。那今天我们就来学习一下小数的混合运算的规律。这节课我们就来为我们学校图书馆的建设出一份力。

　　设计理由：温故知新的导人方法。学生的学习是由浅入深、循序渐进的过程。通过复习学生原有知识内容中与新知识相联系的有关内容。提出符合学生知识水平、富有启发性的问题、小测验等形式多样的教学活动作为新旧知识联系的支点，导入新课。

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