学习者在学习完较繁琐的知识点后，采取列提纲和画关系图的方式加强对知识的记忆，这种学习策略属于（ ）。

(单选题)根据下列案例，回答51-55题。学生姜某，今年从农村转入市区的学校，就读于初三（4）班。他的父亲长期在外打工，母亲文化程 (单选题)根据下列案例，回答48-50题。案例一：某中学生，女，13岁，因未考上重点中学而自责，对学习无兴趣，自闭，不愿与老师和同 (单选题)根据下列案例，回答48-50题。案例一：某中学生，女，13岁，因未考上重点中学而自责，对学习无兴趣，自闭，不愿与老师和同 (单选题)根据下列案例，回答48-50题。案例一：某中学生，女，13岁，因未考上重点中学而自责，对学习无兴趣，自闭，不愿与老师和同 (单选题)根据科尔伯格的道德认知发展理论，处于（ ）的个体面临道德情境时，可本着自己的良心以及个人的价值观从事道德判断，而未必 (单选题)（ ）是在维果斯基的“最近发展区”理论基础之上发展起来的一种教学模式。通过这种方式，教师把任务逐步交给学生，最后完全 (单选题)张天在遇到数学难题时，如果当时解答不出来，就会先把这道题暂时搁置半天，然后再回头来解决，这时他常常可以很快找到解决办法。 (单选题)小李向同学小张请教如何打好羽毛球，小张没法清楚地表达出其中的规律，只告诉小李多练习就会有手感了，根据学习的意识水平分类， (单选题)学生小蒋对数学不感兴趣，常常不做作业，但他十分喜欢打篮球，因此方老师告诉小蒋只有做完了今天的数学作业，才能去和同学打篮球 (单选题)每次数学课后，王老师都会给班上的学生布置本堂课所学内容的相应作业。此案例中，王老师运用了桑代克定律中的（ ）。