(单选题)

著名心理学家奥苏泊尔和约瑟夫做了这样的一个实验，将被试者分为AB两组，两组都是先学一般的佛学材料，再学禅宗材料。A组在一般佛学材料前先学习佛教与基督教的异同对比分析，然后在学习禅宗材料前先学习佛教与禅宗的异同对比分析，B组在学习一般佛学材料前先学习历史材料，然后在学习禅宗材料前先学习一份传记材料，对AB两组进行佛教及禅宗的学习效果进行测试，发现A组在佛教和禅宗两个测试中得分都要比B组高，但是A组在佛教测试中得分远高于B组，而在禅宗测试中的优势不明显。这个实验说明原本知识结构稳定时，增加“比较组织者”对学习效果（）。

A.有显著提高

B.提高不明显

C.有干扰作用

D.无任何作用

参考答案：B

参考解析：

本题考查的是比较组织者策略。根据组织者的作用可分为两类：一类是说明性组织者，它的作用在于为新知识的学习提供适当的起固定作用的旧知识，提高有关旧知识的可利用性；另一类是比较组织者，它的作用在于比较新知识与认知结构中有关类似知识的区别和联系从而增强似是而非的新旧知识之间的可辨别性。在学校学习中，学生对学习内容常常是既感到熟悉又感到陌生，因此很容易导致新旧知识间的混淆，比较性组织者可以起增强新旧知可辨别性的作用，从而保证学生获得精确的知识。题干中A组在一般佛学材料前先学习佛教与基督教的异同对比分析，结果显示A组在佛教和禅宗两个测试中得分都要比B组高，说明比较组织者起到作用，然后在学习禅宗材料前先学习佛教与禅宗的异同对比分析，这时佛学材料已经成为结构稳定的原有知识，结果显示而在禅宗测试中的优势不明显。所以这个实验说明原本知识结构稳定时，增加“比较组织者”对学习效果提高不明显。故本题选B。

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