关于教学目标分类，布卢姆认为不包括（ ）。

(单选题)在学生评价中，积极的评价可以增强学生的自信心，提高自我肯定度，对成功的经验起强化作用，激起学生进行学习的兴趣；适度的否定 (单选题)有教师在上课中为鼓励学生竞争学习，模仿湖南卫视的《快乐大本营》，将学生分成红黄蓝几队，学生不断粉墨登场，课堂充满尖叫。这 (单选题)南方一所学校该地从未下过雪，有老师在上语文课《济南的冬天》时放了下雪的视频，然后让学生体会课文的关键句子“响晴”，结果学 (单选题)指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等， (单选题)对一堂课进行整体的、全面的评价，从教学目标、教材处理、教法学法、教学过程等各个方面进行全方位的分析与评价。这种评课方法是 (单选题)心理学家（ ）按照个人心理活动倾向于内心世界还是倾向于外部世界，把性格分为内倾型和外倾型。 (单选题)根据前苏联心理学家加里培林对智力技能形成阶段的划分，小学高年级或成人口算和心算，其运算过程大为简化，甚至达到张口就来的自 (单选题)心境是种微弱、平静和持久的情绪状态，也叫心情。没有特定的指向性，不指某一特定对象，而是使人们的整个生活都染上某种情绪色彩 (单选题)学生掌握数的概念，在掌握整数、分数、小数知识之后，可以概括归纳为有理数；当数的概念扩大，学习了无理数之后，又可把有理数和 (单选题)9—10岁以后，大约为小学中年级，此阶段的儿童，不再盲目服从权威。他们开始认识到道德规范的相对性，同样的行为，是对是错，