教育“生物起源说”的代表人物是（ ）。

(单选题)“跳一跳，摘到桃”主要强调教师在教学过程中尽可能挖掘每个学生的潜力，使其得到更好的发展。其理论依据是（）。 (单选题)学完“压强”概念，学生理解了“在同等压力下，受力面积越大，压强越小”的道理。田老师要求学生举例说明这个原理在生活中的运用 (单选题)新中国建立初期，我国师范院校教育学课程普遍采用的教材（）。 (单选题)心理健康表现为个人具有生命的活力，积极的内心体检和良好的( )。 (单选题)广义的学习是指人类和动物在生活中凭经验而产生的行为或行为潜能的相对（ ）。 (单选题)小娟写作业时总觉得不整洁、擦了写，写了又擦，反反复复。她明知这样做没有必要，但就是控制不住，她可能出现了（ ）。 (单选题)布鲁纳的认知发展理论认为，学习的实质是( )。 (单选题)在做练习时跳过难题，先做简单的题目，体现了学习的（ ）策略。 (单选题)为了获得家长或老师的认可而刻苦学习，根据奥苏泊尔的理论，这种学习动机属于（ ）。 (单选题)在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象最恰当的解释是( )。