课程实践中，不适合评价“情感态度与价值观”目标达成度的方法是（ ）。

(单选题)苗老师认为，没有老师的监督，学生就不可能自觉学习，应对学生时时加以监视，由此可以推断苗老师的教学管理方式最可能是（ (单选题)教师是人的潜能的开发者，对个体发展起（ ）。 (单选题)刘老师通过观察记录班级学生的学习习惯、行为方式，写班级学生成长故事的方式了解学生，这一方式属于（ ）。 (单选题)杨老师在课堂教学中采用分组讨论、实验展示等形式结课，这种结课方式是（ ）。 (单选题)赵老师在课堂教学中通过设置学生认知冲突，启发学生的好奇心，进而激发学生学习的主动性，这一教学策略属于（ ）。 (单选题)学生掌握了整数、分数知识及概念后，可将这些数概括为有理数，这是思维过程的（ ）。 (单选题)小刚做数学题时，善于尝试一题多解，这说明小刚的思维品质具有（ ）。 (单选题)在心理健康课上，同一批学生在第二次进行同样内容的人格测验时获得的分数与上一次测验差别较大，这说明该测验存在的问题是（ (单选题)小君独立性不强，对待事物的态度容易受到老师、同学的影响，则小君的认知方式属于（ ）。 (单选题)陈老师在教育活动中注意关注学生的个别差异和不同需要，并思考教学方法是否适合学生等问题，这表明处于教师成长的（ ）。