吴老师在讲授小学“空间与图形”的内容时，让学生通过认识简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，学习描述物体相对位置的一些方法，进行简单的测量活动，从而建立初步的空间概念。吴老师的这一教学设计体现了（   ）。

参考解析：

教学设计的原则有：整体性原则、灵活性原则、科学性原则和检验性原则。灵活性原则：教学设计要求根据教学实际组合排列教材，讲求教学程序的灵活性。教材处理要按照不同课文，不同教学条件采取灵活多样的处理方法，主要有顺序处理法、变序处理法、重点处理法、比较处理法、整体处理法等。如有一位教师教初中第一册的《狼》，冲破“解题、作者介绍、范读课文、板书生字难词、学生齐读、串讲、归纳主题思想”的俗套。灵活性原则，还要求语文教学设计要留有选择的余地，要有一定的可变性，当课堂教学出现新隋况，应及时的调整教学设计。故选A。
B项：整体性原则：要求明确教材在单元教学中的地位和作用，体现语文教学的整体性。例如高中语文第一册第三单元的教学目的，有阅读、写作、听说和语言训练四个方面的要求。就阅读能力的训练，要求能分析文章的记事线索和行文顺序；能指出人物描写的方法并说明其作用。不合题意，故不选。
C项：为干扰选项，不合题意，故不选。
D项：科学性原则：教学设计要求正确理解教材的内容，符合语文知识的科学性。所谓科学性，就是指教学内容(包括思想内容和知识)应完全正确，不能产生错误。比如对内容的理解，不能为了“新”，而把一些尚不成熟的见解引进课堂，对一些基础知识的讲解，一定要查阅工具书，不能望文生义，或者凭记忆“大约”什么意思，随意讲讲，这些是不科学的表现，教学设计应把正确的思想和准确的知识作为首要任务，予以重视。不合题意，故不选。