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本题考查班杜拉的自我效能感。班杜拉认为影响自我效能感有四个因素：自身成败经验、替代效应、言语劝说、情绪唤醒。其中成败经验是影响自我效能感的主要因素。成功的学习经验会提高学生的自我效能感，相反，失败的学习经验则会降低学生的自我效能感。题干中小林刻苦学习，但成绩总不好，导致自我效能感降低，是受自身成败经验的影响。故本题选C。

教育心理学 学习动机 学习动机理论,自我效能感理论（包含习得性无助）

本题考查性格的结构特征。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。由此可知，题干所述为性格的态度特征。故本题选B。

普通心理学 个性心理 人格,人格的结构,性格,性格的结构特征

本题考查幼儿教师必备的素质和能力。面向全体学生，也就是面向每一个学生，这是素质教育的一个重要标志。因为素质教育的根本目的就是提高全民素质，而在基础教育阶段的学校教育，是全民素质教育的基础和源头。题干中的王老师总是让小林扮演主角，没有关注到别的小朋友，违背了面向全体学生的理念。故本题选B。

幼教（教综） 学前教育及其概述 学前教育中的儿童与教师,学前教育中的教师,幼儿教师必备的素质和能力

本题考查动机的分类。根据学习动机起作用时间的长短，可以将动机分为近景性动机和远景性动机。近景性动机是指与近期目标相联系的动机，远景性动机是指与较长远目标相联系的动机。如：教师生动形象的讲解、新颖的教学内容、某门课程取得了好成绩等都属于直接的近景性动机的影响；为了实现个人为社会做贡献的远大理想、为了不辜负父母的期望、为了争取自己在班集体中的地位和荣誉等，则属于间接性的远景性动机的影响。题干当中小林努力学习是为了获得好成绩，属于直接近景性动机。故本题选A。

教育心理学 学习动机 学习动机概述,学习动机的类型,近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机

本题考查的是过度学习。过度学习的最佳程度是50%。所以小林还需要学习10分钟。故本题选B。

普通心理学 认知过程 记忆

第一步，确定题型。
根据提问方式中的“反驳”，确定为削弱论证。
第二步，找论点和论据。
论点：我国的高等教育普及率很高。
论据：小林参加工作后认识的很多人都有大学毕业证。
第三步，辨析选项。
A项：削弱论据。指出小林所认识的人中有不少是他的大学校友，说明小林得出结论的样本不是随机抽取的，所以得到的结论也不是最符合实际的，具有削弱作用。
B项：无关选项。小林与外界接触较少，不能说明他认识的人的情况，论题不一致，排除。
C项：不明确项。小林所在城市的高等教育普及率和其他城市不一样，但小林认识的人不一定都是他所在城市的，不具有削弱作用。
D项：不明确项。各城市的高等教育普及率不便统计，说明不了高等教育普及率的情况，不具有削弱作用。
因此，选择A选项。

判断推理 逻辑判断 削弱论证

本题考查学生的隐私权。隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人所知的权利，如教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。题干中王老师当场把短信里的内容当众念出来，侵犯了小林的隐私权。故本题选C。

教育学原理 学生与教师 学生,学生的权利和义务,学生的权利,人身权

（1）小林丧失信心和动力存在主客观不同方面的原因：
主观因素：
①疫情期间，由课堂教学转为线上教学，学生需要个适应的过程。小林没能很好地适应线上教学，所以认为上网课是“无聊的直播”，对学习“根本提不起兴趣”；
②小林自身缺乏学习动机，没有正确地认识到学习的重要性，所以导致整个人精神萎靡，对成绩越来越无所谓；
③小林没有进行正确的归因。课堂上回答不上来问题，把原因完全归结为老师上课节奏太快，没有查找内在自身原因。
客观因素：
①由课堂教学转为线上教学，教师没有很好地引导学生转变学习方式，而且教师没有能结合学生的实际情况进行教学，也没有很好地处理线上教学中出现的问题。因此，才会出现教学节奏过快、课堂提问答不上来就指责的情况；
②教师没有做好线上教学中对学生的监督，出现了小林这种每天只“打卡”不听课的情况；
③家长没有做好必要的课后辅导。当小林作业不会写时，家长不是耐心地指导而是骂他又懒又笨，打击了小林学习的积极性。
（2）让小林重拾学习的信心和动力，教师可以从以下方面入手：
①教师转变教学方式，根据学生实际情况进行安排教学进度，做到因材施教，并加强教学的趣味性，吸引学生注意力和学习兴趣；
②帮助小林分析课堂提问回答不上来、作业不会写的原因，进行必要的课外辅导；
③教师和家长进行沟通，引导家长转变教育方式，对小林多一些鼓励与指导，做好家校合作；
④通过课后作业或课堂提问，创造机会让小林感受到成功的喜悦，提高其学习的信心和动力。

教育心理学 学习动机 学习动机的培养和激发

学生考试作弊，马老师当众用严厉的话语责备学生，没有尊重学生的人格尊严，也没有用发展的眼光看待学生，这样的做法不利于学生的健康发展，所以是错误的。故本题选C。

职业理念 学生观 全面发展与以人为本的学生观,“以人为本”的学生观

本题考查道德意志。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。其中道德意志是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量，它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇，排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目标把品德行为坚持到底。题干中的小林意志不够，所以应当培养其道德意志。故本题选C。

教育学原理 德育（章） 德育过程,德育过程的特点（基本规律）,学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律

本题考查道德意志。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。其中道德意志是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量，它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇，排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目标把品德行为坚持到底。题干中的小林意志不够，所以应当培养其道德意志。故本题选C。

学生指导 综合模拟 综合模拟

第一步，本题考查经济学原理知识。
第二步，消费者剩余是指消费者消费一定数量的某种商品愿意支付的最高价格与这些商品的实际市场价格之间的差额。计算公式为：消费者剩余=买者愿意支付的最高价格—买者的实际支付价格。题目可知小林消费者剩余是480-450=30。
因此，选择A选项。

经济 宏观经济 经济学原理

本题考查的是性格。性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。题干中小林诚实、内向、谦虚、勤劳，且具有亲和力，体现了他做事的态度，符合性格的概念。故本题选A。

普通心理学 个性心理 人格

（1）小林丧失信心和动力存在主客观不同方面的原因：
主观因素：
①疫情期间，由课堂教学转为线上教学，学生需要个适应的过程。小林没能很好地适应线上教学，所以认为上网课是“无聊的直播”，对学习“根本提不起兴趣”；
②小林自身缺乏学习动机，没有正确地认识到学习的重要性，所以导致整个人精神萎靡，对成绩越来越无所谓；
③小林没有进行正确的归因。课堂上回答不上来问题，把原因完全归结为老师上课节奏太快，没有查找内在自身原因。
客观因素：
①由课堂教学转为线上教学，教师没有很好地引导学生转变学习方式，而且教师没有能结合学生的实际情况进行教学，也没有很好地处理线上教学中出现的问题。因此，才会出现教学节奏过快、课堂提问答不上来就指责的情况；
②教师没有做好线上教学中对学生的监督，出现了小林这种每天只“打卡”不听课的情况；
③家长没有做好必要的课后辅导。当小林作业不会写时，家长不是耐心地指导而是骂他又懒又笨，打击了小林学习的积极性。
（2）让小林重拾学习的信心和动力，教师可以从以下方面入手：
①教师转变教学方式，根据学生实际情况进行安排教学进度，做到因材施教，并加强教学的趣味性，吸引学生注意力和学习兴趣；
②帮助小林分析课堂提问回答不上来、作业不会写的原因，进行必要的课外辅导；
③教师和家长进行沟通，引导家长转变教育方式，对小林多一些鼓励与指导，做好家校合作；
④通过课后作业或课堂提问，创造机会让小林感受到成功的喜悦，提高其学习的信心和动力。

教育心理学 学习动机 学习动机的培养和激发

（1）学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；
（2）老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。

道德与法治相关知识 七年级上册 师长情谊 师生之间

材料中这些学生的想法是错误的。
（1）老师的严厉和严格要求是为了促进我们更好地发展，我们需要理解老师的良苦用心。
（2）面对老师的批评，我们要把注意力放在批评的内容上。

道德与法治相关知识 七年级上册 师长情谊 师生之间

（1）小林可以和妈妈通过良好的互动沟通来解决问题，选择不伤害父母感情和不影响亲子关系的做法。
（2）小林可以试着接纳父母的做法，理解父母，让父母了解我们的变化和需要。通过良性的沟通来化解冲突。

道德与法治相关知识 七年级上册 师长情谊 亲情之爱

本题考查认知方式。根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度的不同，赫尔曼·威特金将认知风格分为场依存型与场独立型。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物作出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准，社会敏感性强，爱好社交活动。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物作出独立判断，行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。小林做事有自己的标准，不盲从属于场独立型的认知方式。故本题选B。

教育心理学 学生心理发展与教育 学生差异与教育,学生的认知差异与教育,学生的认知方式差异,场依存型与场独立型

本题考查动机的分类。根据学习动机起作用时间的长短，可以将动机分为近景性动机和远景性动机。近景性动机是指与近期目标相联系的动机，远景性动机是指与较长远目标相联系的动机。如：教师生动形象的讲解、新颖的教学内容、某门课程取得了好成绩等都属于直接的近景性动机的影响；为了实现个人为社会做贡献的远大理想、为了不辜负父母的期望、为了争取自己在班集体中的地位和荣誉等，则属于间接性的远景性动机的影响。题干当中小林努力学习是为了获得好成绩，属于直接近景性动机。故本题选A。

教育心理学 学习动机 学习动机概述,学习动机的类型,近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机

第一步，本题考查管理学基本原理知识。
第二步，炫耀心理是以购物来显示自己某种超人之处的心理状态，是爱美心理和时髦心理的一种具体表现。有一些人喜欢在生活上和人攀比，总希望比自己的同事，亲友过的更舒适，显得更富有。他们在消费活动中除了要满足自己的基本生活消费需求或使自己更美，更时髦之外，还可以通过追求高档次、高质量、高价格的名牌产品或在外观上具有奇异、超凡脱俗、典雅、洒脱等与众不同的特点的产品或前卫的消费方式，来显示其地位上的优越、经济上的富有、情趣上的脱俗等。B项正确。
因此，选择B选项。

A项：好奇心理是一种普遍的社会现象，没有有无之分，只有程度之别。一些人专门追求新奇，赶时髦，总是充当先锋消费者，至于是否经济实惠，一般不大考虑。A项错误。
C项：求异消费心理的特点就是与众不同，标新立异。求异心理一方面可以推动新产品的出现，另一方面还需要考虑社会认可，还要考虑代价。C项错误。
D项：攀比心理是脱离自己实际收入水平而盲目攀高的消费心理。由于受一定时期社会消费水平日渐增高、高消费的示范效应及消费者本人“面子消费”心理的影响，消费者之间出现互相攀比的现象。D项错误。

管理 管理概述 其他（管理学基本原理）

第一步，本题考查社会工作专业伦理。
第二步，社会工作者应当保护服务对象的隐私。未经服务对象同意或允许，社会工作者不得向第三方透露涉及服务对象个人身份资料和其他可能危害服务对象权益的隐私信息。但是保密是有限制的，在特别情况下必须透露有关信息时，社会工作者应向机构或有关部门报告，并告知服务对象有限度公开隐私信息的必要性及采取相关保护措施。同时，社会工作者要坚持服务对象自决原则，主动为服务对象提供必要的信息，使服务对象在充分知情的前提下选择服务的内容、方式。C项符合。
因此，选择C选项。

社会工作价值观的基本实践原则包括：①接纳；②非评判；③个别化；④保密；⑤当事人自决。

社会工作综合能力 社会工作价值观与专业伦理 社会工作专业伦理

本题考查性格的结构特征。性格的结构特征包括性格的态度、情绪、意志和理智特征。其中，性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。题干中小林的诚实、勤劳、有亲和力都属于性格的态度特征，因此描述的是性格特征。故本题选B。

普通心理学 个性心理 人格,人格的结构,性格,性格的结构特征