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第一步，本题考查物理化学知识并选错误项。
第二步，微波是一种高频率的电磁波，其本身并不产生热，在宇宙、自然界中到处都有微波，但在自然界的微波，因为分散不集中，故不能加热食品。A项中“低频率”说法错误。
因此，选择A选项。

公基常识 科技 其他（科技）

第一步，本题考查文化常识。
第二步，潘多拉的盒子：潘多拉是希腊神话中宙斯让赫淮斯托斯用黏土做成的第一个人类女人，其用意在于报复普罗米修斯造人以及盗取火种之事。宙斯命令众神加入，使她拥有更诱人的魅力。神话中，潘多拉打开魔盒，释放出人世间的所有邪恶——贪婪、虚伪、诽谤、嫉妒、痛苦等等。潘多拉的神话源远流长，以不同的版本出现，但在所有版本中，都用来解释世界上罪恶的存在。据此，英语中常借用“潘多拉的盒子”喻指“灾祸之源”。
因此，选择A选项。

阿里巴巴的山洞：中世纪阿拉伯文学杰作《天方夜谭》中非常著名的故事，说的是一贫如洗的樵夫阿里巴巴在去砍柴的路上，无意中发现强盗集团的藏宝地，并获知了进入山洞的口令，随后发生了一系列曲折的故事，但结局很圆满。据此，“阿里巴巴的山洞”打开之后，寓意非常明确，指的是打开了财富之门。

公基常识 人文 文化常识,其他（文化常识）

本题考查班集体作用。班集体有利于形成学生的群体意识。学生的发展与班级的发展密切相关，良好的班集体的形成过程，会强化学生的班级荣誉感和集体意识。题干中，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”比喻人多智慧多，有事经过大家商量，就能商量出一个好办法来。“人心齐，泰山移”只要人们心向一处，共同努力，就能发挥出移动高山的巨大力量，克服任何困难。这两句话都是体现团结的力量。故本题选A。

教育学原理 班主任与班级管理 班级和班集体,班集体（概念、与班级的区别、基本特征、教育作用、发展阶段、形成过程）

本题考查班集体作用。班集体有利于形成学生的群体意识。学生的发展与班级的发展密切相关，良好的班集体的形成过程，会强化学生的班级荣誉感和集体意识。题干中，“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”比喻人多智慧多，有事经过大家商量，就能商量出一个好办法来。“人心齐，泰山移”只要人们心向一处，共同努力，就能发挥出移动高山的巨大力量，克服任何困难。这两句话都是体现团结的力量。故本题选A。

教育学原理 班主任与班级管理 班级和班集体,班集体（概念、与班级的区别、基本特征、教育作用、发展阶段、形成过程）

题干关键点：预知。法的预测作用：通过法律可以预知自己和他人行为的后果。故本题正确答案为：B。。

第七章 学好法学基础理论 第一节 法学基本知识 一、法的概念和作用

题干关键点：预知。法的预测作用：通过法律可以预知自己和他人行为的后果。故本题正确答案为：B。。

第七章 学好法学基础理论 第一节 法学基本知识 一、法的概念和作用

第一步，确定题型。
根据提问方式中的“支持”，确定为加强论证。
第二步，找论点和论据。
论点：“无接触经济会因新冠疫情而在未来得到快速发展”。
论据：“经济活动的参与者在空间隔离的条件下，通过网络等平台间接接触，实现人与物之间、人与人之间经济交往。这种方式得到了消费者的高度认可”。
第三步，辨析选项。
A项：削弱论据。目前线上支付的安全性，及线上交易的企业与个人信用度均略显不足，说明未来发展可能受限，具有削弱作用，排除。
B项：削弱论据。“面对面”经济交往活动仍具有较低的交易成本，说明无接触的网上消费优势不明显，具有削弱作用，排除。
C项：不明确项。“云端生活”是否是“无接触经济”不明确，不具有加强作用，排除。
D项：加强论据。人们注重生命健康，“无接触”消费习惯一经养成就会形成路径依赖，与论点所说的新冠疫情，和论据所说的这种方式得到了消费者的高度认可相同，具有加强作用。
因此，选择D选项。

判断推理 逻辑判断 加强论证

第一步，确定题型。
根据提问方式中的“支持”，确定为加强论证。
第二步，找论点和论据。
论点：无接触经济会因新冠疫情而在未来得到快速发展。
论据：新冠疫情给经济社会生活造成了严重影响，也使得无接触经济浮现在人们眼前，经济活动的参与者在空间隔离的条件下，通过网络等平台间接接触，实现人与物之间、人与人之间经济交往，这种方式得到了消费者的高度认可。
第三步，辨析选项。
A项：无关选项。社交恐惧症只是部分群体，无法体现“无接触经济在未来会快速发展”，且与是否为疫情原因无关，论题不一致，排除。
B项：无关选项。未来线下店面减少与无接触经济是否因疫情而快速发展无关，论题不一致，排除。
C项：增加新论据。题干强调新冠疫情使得无接触经济产生，而该项补充强调已经形成的习惯不易改变，则未来有可能会继续发展，具有加强作用。
D项：无关选项。题干论点讨论无接触经济会因新冠疫情快速发展，与电子货币无关，论题不一致，排除。
因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 加强论证

社会发展的客观过程不以人的主观意志为转移。

政治知识点（其他） 阶段测 测试题

本题考查传染病的预防措施。传染病流行的三个环节包括传染源、传播途径和易感人群。传染源是指能够散播病原体的人或动物;传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径;易感者是指对某种传染病缺乏免疫力，易受该病感染的人群。传染病的预防措施包括:控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。病原体是指引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，医院都使用一次性输液器、注射器，是防止病原体通过输液器、注射器从传染源传播给易感人群，因而这属于切断传播途径。故本题选D。

义务教育阶段生物学科知识 健康的生活 传染病与预防

本题考查传染病的预防措施。传染病流行的三个环节包括传染源、传播途径和易感人群。传染源是指能够散播病原体的人或动物;传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径;易感者是指对某种传染病缺乏免疫力，易受该病感染的人群。传染病的预防措施包括:控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。病原体是指引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，医院都使用一次性输液器、注射器，是防止病原体通过输液器、注射器从传染源传播给易感人群，因而这属于切断传播途径。故本题选D。

学科知识 综合模拟 综合模拟

第一步，本题考查宏观经济并选错误项。
第二步，对税收的内涵可以从以下几个方面来理解：①国家征税的目的是满足社会成员获得公共产品的需要。B正确。
②国家征税凭借的是公共权力（政治权力）。税收征收的主体 只能是代表社会全体成员行使公共权力的政府，其他任何社会组织和个人是无权征税的。与公共权力相对应的必然是政府管理社会和为民众提供公共产品的义务。A正确。
③税收是国家筹集财政收入的主要方式。D正确。
④税收必须借助法律形式进行。
C项：税收征收的依据是法律，凭借的是政治权力，而不是财产权力。C错误。
因此，选择C选项。

常识判断 经济 宏观经济

第一步，确定题型。
根据提问方式中的“削弱”，确定为削弱论证。
第二步，找论点和论据。
论点：现在教育消费在家庭支出中的比例大幅度上升，不是因为人们的经济收入增加，而是人们开始逐步重视教育所致。
论据：无。
第三步，辨析选项。
A项：不明确项。收入增长不影响人们的教育需求，但并未明确对于教育消费占家庭消费比例的影响，不具有削弱作用。
B项：否定论点。强调了可支配收入在教育消费中的必要性，对于教育消费在家庭支出中比例上升的原因是人们对教育重视而非经济收入的增加，具有削弱作用。
C项：无关选项。“人们开始厌倦无知识无文化的生活方式”与教育消费在家庭支出中比例上升的原因无关，论题不一致，排除。
D项：无关选项。“人们越来越羡慕有知识有文化的人”与教育消费在家庭支出中比例上升的原因无关，论题不一致，排除。
因此，选择B选项。

判断推理 逻辑判断 削弱论证

第一步，确定题型。
根据提问方式中的“加强”，确定为加强论证。
第二步，找论点和论据。
论点：无接触经济会因新冠疫情而在未来得到快速发展。
论据：经济活动的参与者在空间隔离的条件下，通过网络等平台间接接触，实现人与物之间、人与人之间经济交往。这种方式得到了消费者的高度认可。
第三步，辨析选项：
A项，削弱论据。该项说的是线上支付的安全性以及信用度略有不足，说明不一定会得到快速发展，具有削弱作用，排除；
B项，削弱论据。“面对面”经济交往活动既然比无接触经济的交易成本低，那大家可能更倾向于“面对面”经济活动，就说明无接触经济不一定能快速发展，具有削弱作用，排除；
C项，不明确项。“云端生活”可以包含很多种方式，不一定涉及到云端经济，不够明确，排除；
D项，加强论据。“无接触消费”竟然能够形成路径依赖，就证明其可以得到快速发展，具有加强作用，当选。
因此，选择D选项。

判断推理 逻辑判断 加强论证

本题考查传染病的预防措施。传染病流行的三个环节包括传染源、传播途径和易感人群。传染源是指能够散播病原体的人或动物;传播途径是指病原体离开传染源到达健康人所经过的途径;易感者是指对某种传染病缺乏免疫力，易受该病感染的人群。传染病的预防措施包括:控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。病原体是指引起传染病的细菌、病毒和寄生虫等生物，医院都使用一次性输液器、注射器，是防止病原体通过输液器、注射器从传染源传播给易感人群，因而这属于切断传播途径。故本题选D。

义务教育阶段生物学科知识 健康的生活 传染病与预防

本题考查自我效能感的功能。自我效能感的功能体现在：（1）决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；（2）影响人们在困难面前的态度；（3）影响新行为的获得和习得行为的表现；（4）影响活动时的情绪。自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。B选项是对已产生的活动的结果的满意程度，不符合这一概念内涵，故排除。故本题选ACD。

教育心理学 学习动机 学习动机理论,自我效能感理论（包含习得性无助）

本题考查自我效能感的功能。自我效能感的功能体现在：（1）决定人们对活动的选择及对该活动的坚持性；（2）影响人们在困难面前的态度；（3）影响新行为的获得和习得行为的表现；（4）影响活动时的情绪。自我效能感是指人对自己能否成功从事某一成就行为的主观判断。B选项是对已产生的活动的结果的满意程度，不符合这一概念内涵，故排除。故本题选ACD。

教育心理学 学习动机 学习动机理论,自我效能感理论（包含习得性无助）

范文参考
眼见真的未必为实吗
原文通过一系列分析，试图得出“眼见未必为实”的结论。暂不说该结论正确与否，至少原论证在推理、概念等方面存在着诸多缺陷或漏洞，让我们无法以这篇论证得出该结论，现
首先，虽然“事物表象不等于事物真相”，但不能就此推出“亲眼看到的不是真相”。亲眼看到的可能是真相，也可能不是，这是或然性的，但不能理解为必然不是真相。况且，哲学上的看法与生活中的理解未必完全相同。
其次，太阳“东升西落”的事例无法说明“眼见未必为实”，因为该事例中论证者反驳的“太阳绕地球转”的错误认知并非他人亲眼所见，只是他人误以为真的。所以，该事例与“眼见是否为实”无关，至多说明“所信未必为真”。
再次，原文引用的老子的话明显混淆概念。全文所说“眼见是否为实”，指的是“是否真实”；老子所说的“是否为实”，指的是“是否实用”。原文混淆了“真实”与“实用”。故老子的话不宜成为支持“所见未必为实”的依据。
最后，父母和子女的关系不能代表所有人与人的关系。原文仅用父母和子女的关系就试图得出人与人关系的一般性结论，明显以偏概全、归纳不当。因此，韩非的举例不能说明所有感情深厚的关系都不讲究礼节，所以，论证者无法凭此继续推断“讲究礼节是感情不深的表现”。
综上所述，原文推断结论的过程颇显草率，缺乏严谨有效的推理，结论尚不足以令人信服。(548字)

第一章论证有效性分析 第一章论证有效性分析 第一章论证有效性分析

范文参考
眼见真的未必为实吗
原文通过一系列分析，试图得出“眼见未必为实”的结论。暂不说该结论正确与否，至少原论证在推理、概念等方面存在着诸多缺陷或漏洞，让我们无法以这篇论证得出该结论，现分析如下：
首先，虽然“事物表象不等于事物真相”，但不能就此推出“亲眼看到的不是真相”。亲眼看到的可能是真相，也可能不是，这是或然性的，但不能理解为必然不是真相。况且，哲学上的看法与生活中的理解未必完全相同。
其次，太阳“东升西落”的事例无法说明“眼见未必为实”，因为该事例中论证者反驳的“太阳绕地球转”的错误认知并非他人亲眼所见，只是他人误以为真的。所以，该事例与“眼见是否为实”无关，至多说明“所信未必为真”。
再次，原文引用的老子的话明显混淆概念。全文所说“眼见是否为实”，指的是“是否真实”；老子所说的“是否为实”，指的是“是否实用”。原文混淆了“真实”与“实用”。故老子的话不宜成为支持“所见未必为实”的依据。
最后，父母和子女的关系不能代表所有人与人的关系。原文仅用父母和子女的关系就试图得出人与人关系的一般性结论，明显以偏概全、归纳不当。因此，韩非的举例不能说明所有感情深厚的关系都不讲究礼节，所以，论证者无法凭此继续推断“讲究礼节是感情不深的表现”。
综上所述，原文推断结论的过程颇显草率，缺乏严谨有效的推理，结论尚不足以令人信服。(548字)

管综写作 小作文 论证有效性分析

当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极短的时间内保存下来，这种保留瞬间的记忆就叫瞬时记忆，也叫感觉记忆。因为有感觉记忆，观看电影的时候，静止的图像才能够在头脑中有短暂的保持，因此一幅幅相连接产生了动态的感受。故选A。
B项：短时记忆也称操作记忆、工作记忆，是指信息一次呈现后，保持时间大约在20秒左右，最多不超过1分钟的记忆。与题干表述无关，故不选。
C项：长时记忆是指保持时间在一分钟以上、直到许多年甚至终身保持的记忆。长时记忆的容量是无限的，任何信息只要得到足够的复习，均可保持在长时记忆中。与题干表述无关，故不选。
D项：情景记忆是指人们根据时空关系对某个事件的记忆。这种记忆与个人的亲身经历分不开，与题干表述无关，故不选。

普通心理学 认知发展与教育 记忆