华图在线

本题考查内部动机的定义。内部动机是指由个体内在的需要引起的动机，例如学生的求知欲、学习兴趣、改善和提高自己能力的愿望等内部动机因素。题干中“充实自己”符合内部动机的含义。故本题选A。

教育心理学 学习动机 学习动机概述,学习动机的类型,内部学习动机和外部学习动机

第一步，本题考查经济组织知识。
第二步，本题考查的是国际经济。国际货币基金组织，简称IMF，总部设在华盛顿，在经营上有其独立性，与世界银行并列为世界两大金融机构之一，其职责是监察货币汇率和各国贸易情况、提供技术和资金协助，确保全球金融制度运作正常。自2016年10月1日起，“人民币”被认定为可自由使用货币，并将与“美元、欧元、日元和英镑”一道构成货币篮子，法郎于2012年停止流通。
因此，选择B选项。

常识判断 经济 经济组织

第一步，本题考查商品与货币知识并选错误项。
第二步，特别提款权（SDR），亦称“纸黄金”，最早发行于1969年，是国际货币基金组织根据会员国认缴的份额分配的，可用于偿还国际货币基金组织债务、弥补会员国政府之间国际收支逆差的一种账面资产。国际货币基金组织特别提款权货币篮子的成员包括英镑、日元、欧元、美元和人民币。并不包括法郎。
因此，选择B选项。

经济 马克思主义政治经济学 商品与货币

特别提款权（SDR），亦称“纸黄金”，最早发行于1969年，是国际货币基金组织根据会员国认缴的份额分配的，可用于偿还国际货币基金组织债务、弥补会员国政府之间国际收支逆差的一种账面资产。国际货币基金组织特别提款权货币篮子的成员包括英镑、日元、欧元、美元和人民币。并不包括法郎。因此，选择B选项。

基本知识 经济 马克思主义政治经济学

文章引用他人的评价、徐志摩本人的诗句等原始材料作为典型论据来解读徐志摩的灵魂世界，构思独特，有很强的说服力。徐志摩与前妻张幼仪、老师梁启超来往的三封书信直接证明了他离婚和再婚正是为了追求'美与爱与自由'的人生理想和绝不随俗从流的人生态度。例如：'我将于茫茫人海中访我唯一灵魂之伴侣；得之，我幸；不得，我命，如此而已。' 这句话就是引用于徐志摩致梁启超信。故全选。

第03章 精读散文 第01节 精读散文 05 追悼志摩

目的是为了阻止中国各个前沿领域的技术进步。

中国现代史 新中国的外交及其成就 中国特色社会主义建设时期的外交 十八大以来的国际交往

第一步，分析文段。文段首句通过递进关系强调为了真正地把握社会现实，需要使这样的理论深入到社会的实体性内容中去，并通过这样的深入实现其全面的具体化。后文对这一观点进行解释说明。文段为“总—分”结构，文段首句为文段的主旨句。
第二步，对比选项。A项是对文段主旨句的同义替换，符合文段意图。
因此，选择A选项。

B项：缺失话题词“理论”。C项：对应到后文解释说明的内容，非重点，且未指出“要深入实践并实现全面的具体化”。D项：“外部反思”所带来的结果并非文段重点。

言语理解与表达 片段阅读 意图判断,一般类

第一步，分析文段。文段首句通过递进关系强调为了真正地把握社会现实，需要使这样的理论深入到社会的实体性内容中去，并通过这样的深入实现其全面的具体化。后文对这一观点进行解释说明。文段为“总—分”结构，文段首句为文段的主旨句。
第二步，对比选项。A项是对文段主旨句的同义替换，符合文段意图。
因此，选择A选项。

B项：缺失话题词“理论”。C项：对应到后文解释说明的内容，非重点，且未指出“要深入实践并实现全面的具体化”。D项：“外部反思”所带来的结果并非文段重点。

岗位能力 言语理解与表达 阅读理解,意图判断

第一步，分析文段。文段首句通过递进关系强调为了真正地把握社会现实，需要使这样的理论深入到社会的实体性内容中去，并通过这样的深入实现其全面的具体化。后文对这一观点进行解释说明。文段为“总—分”结构，文段首句为文段的主旨句。
第二步，对比选项。A项是对文段主旨句的同义替换，符合文段意图。
因此，选择A选项。

B项：缺失话题词“理论”。C项：对应到后文解释说明的内容，非重点，且未指出“要深入实践并实现全面的具体化”。D项：“外部反思”所带来的结果并非文段重点。

言语理解与表达 片段阅读 意图判断,一般类

第一步，分析文段，将选项与文段一一对应。
第二步，辨析选项。A项对应“艺术就是为了生活而存在的，为了现实中的人而存在的”。符合原文意思，排除A项。B项与原文中的加了引号的“功利主义”有本质含义区别，该项不是指一般意义上的庸俗的功利主义。该项不符合原文意思。答案锁定B选项。C项对应“只有成为人们之间交流情感的有效手段”，符合原文意思，排除C项。D项对应“它才是有价值、有生命的，才算得上是真正的艺术”。符合原文意思，排除D项。
因此，选择B选项。

言语理解与表达 片段阅读 细节理解

第一步，分析文段，将选项与文段一一对应。
第二步，辨析选项。文段首先引用了康德的话题来体现西方的哲学智慧，然后紧接着说《周易》也有类似的智慧，通过“类似”可知A项“探索中西哲学智慧的共性”符合文段的意思，排除A项。B项对应“《周易》也有类似的智慧”，文段探讨的是共性而非个性，不符合文段的意思。文段用康德的哲学智慧来凸显和肯定《周易》的价值和作用，C项和D项符合文段意思，排除C项和D项。
因此，选择B选项。

言语理解与表达 片段阅读 细节理解

本题考查社会教育的原则和方法。参观法：是根据社会教育的目的和内容，组织幼儿在园内或园外通过对实际事物和现象的观察、思考，获得新的社会知识与社会规范的教育方法。它能使幼儿社会教育活动与其实际生活紧密联系起来，通过身临其境、耳闻目睹、接触社会而得到教育。故本题选B。

幼教（学科） 社会教育活动的设计与指导·模块 社会教育概述,社会教育的原则和方法

第一步，分析第一空。根据文意可知，空格处搭配的是“房价________上涨”。D项中的“较快”一般要有参照，有比较，才能说是较快，而前文段中并没有出现比较语句，故排除D项。
第二步，分析第二空。根据“各个消费________的居民们”可知，说明不止一个，有不同的消费阶层。A项“层面”意为方面、某一层次的范围，强调的是方面和范围，体现不出不同的阶层，排除A项。B项“层次”是指同一事物由于大小、高低等不同而形成的区别，符合文意。C项“水平”指平行于水平面的或在某一专业方面所达到的高度，不能直接体现出不同的阶层，与文意不符，排除C项。
因此，选择B选项。

言语理解与表达 逻辑填空 实词辨析

本题考查科尔伯格的道德发展阶段。前习俗水平大约出现在幼儿园及小学低中年级阶段，该时期的特征是儿童关注行为的直接后果与自身的利害关系。其中，第一阶段是惩罚服从取向阶段。儿童只是因为恐惧惩罚而避免它，因而服从规范。儿童评定行为好坏着重于行为的结果，认为受赞扬的行为就是好的，受惩罚的行为就是坏的。题干中，该学生处于第一阶段。故本题选A。

教育心理学 态度与品德 品德发展的阶段理论,科尔伯格的道德发展阶段论,前习俗水平

本题考查教师的角色。一般来说，教师职业的最大特点就是职业角色的多样化。题干中的于老师除了教会学生们很多科学文化知识，同时也教会学生们很多生活、心理健康的知识，成为了学生们成长路上的支撑，所以于老师起到了引导的作用。故本题选D。

教育学原理 学生与教师 教师,教师职业的特点,教师的常规角色

本题考查学习动机的功能。学习动机的功能包括：激发功能、指向功能、维持与调节功能。其中，指向功能：具有某种动机的学生会给自己设定目标，并使自己的学习行为朝向这些目标。不同的学习动机会使学生作出不同的选择，设定不同的目标。题干中，同样是学习，有些学生为了教师或家长的赞许而学习，有些学生对学习内容感兴趣而学习，体现了动机的指向功能。故本题选B。

教育心理学 学习动机 学习动机概述,学习动机功能

（1）建构合理的合作学习小组；
（2）建立一套有序的合作常规；
（3）营造宽松的学习环境；
（4）提供合理的合作学习时间；
（5）选择适当的合作学习时机；
（6）合理地设计合作任务；
（7）合理调控合作过程，加强学习指导。

教育心理学 教学设计 教学策略的选择

第一步，本题考查商品与货币知识。
第二步，商品的价格是由市场形成的，价值决定价格，供求关系影响价格。“每一份商品的品质都是由其成本堆积起来的”，说明价格由价值决定，并反映其价值。故C项正确，当选。
因此，选择C选项。

ABD项：商品价格围绕着价值上下波动，时而高于价值，时而低于价值，也可能等于其价值。故ABD项表述错误，排除。

经济 马克思主义政治经济学 商品与货币

第一步，本题考查商品与货币知识。
第二步，商品的价格是由市场形成的，价值决定价格，供求关系影响价格。“每一份商品的品质都是由其成本堆积起来的”，说明价格由价值决定，并反映其价值。故C项正确，当选。
因此，选择C选项。

ABD项：商品价格围绕着价值上下波动，时而高于价值，时而低于价值，也可能等于其价值。故ABD项表述错误，排除。

经济 马克思主义政治经济学 商品与货币

第一步，突破口在第二空。根据“喝茶是为了解渴”可知，B项和C项“口干舌燥”与之呼应，符合文意。A项和D项“口若悬河”形容口才好，说起话来滔滔不绝，不呼应“解渴”，不符合文意，排除A项和D项。
第二步，分析第一空。根据“如今大家一起去茶馆，大多是为了谈事”可知，人们的生活是很忙碌的，B项“忙忙碌碌”呼应下文，符合文意。C项“纷纷扰扰”指凌乱的样子，文中未体现凌乱，不符合文意，排除C项。答案锁定B选项。
第三步，验证第三空。“怡然自得”形容高兴而满足的样子，呼应“真正的品茶是抛开浮躁的思绪，保持内心的澄澈”，符合文意。
因此，选择B选项。

口干舌燥：口舌都干了，形容说话太多。忙忙碌碌：形容事务繁杂、辛辛苦苦的样子。悠然自得：形容悠闲而舒适。

言语理解与表达 逻辑填空 成语辨析