二、再读课文。感悟表达

　　1.让我们一起走进作者创设的情境中。同学们，你们知道独自环球旅行，需要多长时间吗？出示课件：麦哲伦完成人类历史上第一次环球航行用了整整3年；日本一位71岁老翁独自完成环球航行历时234天；2006年，中国人首次完成帆船环球航行历时185天。

　　2.看到这些数字，你心中产生了怎样的疑问？作者为什么要选择一本书陪伴自己呢？作者是怎么回答的？自己读读课文。

　　（你总能从一本书中发现新东西。不管你看过多少遍。）

　　3.请同学们默读课文的第五自然段。谁能用简洁的语言说说作者是怎样得出这个结论的？

　　（书像朋友，像家；朋友和家再熟悉也会有新的发现；所以，你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。）

　　4.在这段话中，作者运用设问、反问以及鲜活的比喻，以推理的方式层层剥笋地表达了自己的观点。你能用一个词或一个短语概括这句话的意思吗？

　　（常读常新、百读不厌）

　　设计意图：引导学生在读中感悟作者言之有序、言之有物表达观点的方法。在阅读中，领悟文章的表达方式和表达效果。

　　27.【参考答案】

　　（1）本材料教学可以促进学生知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度四方面的发展。

　　①知识与技能：经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，感受平移、旋转、对称现象，能初步描述物体的相对位置，获得初步的测量、识图、作图等技能。

　　②数学思考：能运用生活经验，对长度信息做出解释，并学会用具体的单位数描述现实世界中的简单现象。

　　③问题解决：能在教师指导下，利用测量工具测量物体的长度。

　　④情感态度：在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。

　　（2）教学目标

　　①知识与技能目标：经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会统一长度单位的必要性。形成相应的长度观念；认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。

　　②过程与方法目标：初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养估量物体长度的意识和能力。

　　③情感态度与价值观目标：在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿。感受数学与生活的密切联系。

　　（3）新授环节设计。

　　一、实践中认识厘米

　　（一）认识尺子

　　平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察，你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。

　　1.刻度线。尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。

　　2.数字。（1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点）

　　（2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度。几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。

　　3.长度单位的表示符号。

　　厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”.（板书：厘米cm）

　　（二）认识厘米

　　1.揭示课题。（板书课题：认识厘米）

　　2.认识1厘米。

　　（1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。

　　（2）学生汇报找法。（0~1之间、2~3之间……的长度）学生回答时结合课件进行。

　　（3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。

　　3.感知1厘米的实际长度。

　　（1）同桌互相比划1厘米。

　　（2）闭上眼睛想一想1厘米的长度。

　　（3）比一比哪个手指的宽大约是1厘米，用1厘米比较田字格的宽和图钉的长。

　　（4）举例说一说还有哪些物体的长度大约是1厘米。

　　（三）测量较短物体的长度

　　1.测量纸条的长度。

　　（1）学生讨论交流测量纸条长度的方法。

　　（2）学生分组测量纸条的长度，教师巡视。纠正不正确的测量方法。

　　（3）指生说一说是怎样测量的？测量时要注意什么？

　　2.课件演示：用尺子测量物体长度的方法。

　　边演示边解释：把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左端。再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。也就是几个1厘米。

　　3.动手测量小棒的长度，然后指名学生汇报测量的方法和测量的结果。

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