在英国，曾经不同阶层的教育有着明显的区分——资产阶级和贵族的子女有权上质量高的公立学校，毕业后进入剑桥和牛津等大学接受世界上最优秀的学术教育；而工人的孩子只能接受职业教育，进而继续成为工人。这种教育制度属于（ ）。

(单选题)下列选项中，不属于波斯纳提出的概念转变条件的是（ ）。 (单选题)在自我差异理论的基础上，调节聚焦理论进一步区分了人们在追求目标的自我调节过程中的两种动机倾向。他们是（ ）。 (单选题)关于学校教育与生产劳动的关系，古代形态的教育主要体现为（ ）。 (单选题)不同的设计取向影响甚至决定着课程内部的众多因素，规定着各级各类学校课程的设置，开设的顺序，课时的比列分配等。从宏观层面来 (单选题)人本主义心理将学习分为无意义学习和意义学习两大类，并认为促进意义学习的条件之一是（ ）。 (单选题)在教学中，促进程序性知识向不同情境迁移的教学策略是向学生提供大量的（ ）。 (单选题)“教育过程在它自身以外无目的，它就是自己的目的地”，持有这一观点的教育家是（ ）。 (单选题)情境学习理论提出的交互式教学步骤不包括（ ）。 (单选题)主张支架式教学技术的学习理论是（ ）。 (单选题)班级是开展教育管理工作的基本组织单位，班级管理的核心是（ ）。