王老师是刚毕业的大学生，担任某中学初一（1）班班主任。在开学初，王老师认真研究本班学生的实际情况，仔细分析每个学生的性格特点，针对不同学生的特点合理组建了班委，整个班级的学习氛围浓厚，团结一致，经过一学期的努力被评为“优秀班集体”。这说明班主任的首要任务是（ ）。

(单选题)在日常教学过程中，必须要掌握知识的分类才能更好地进行教学设计。下列选项中，不属于陈述性知识的是（ ）。 (单选题)在指导学生开展自主活动的过程中，作为一名教师，不应该（ ）。 (单选题)罗老师是某班的班主任，在日常的班级管理中，他喜欢学生听命于自己，他认为自己的话就是指示、命令，对不服从自己的学生动辄批评 (单选题)李老师决定在课堂上运用讨论策略来促进班级成员之间的互动交流，则该策略的特点不包括（ ）。 (单选题)在课程实施中，（ ）把课程实施过程与预定课程计划的吻合程度作为评价课程实施成功与否的标准，这容易造成实施过程的机械化 (单选题)最近，小明上课总打瞌睡，作业错误率较高。为了了解其原因，李老师去小明家与其家长交谈，深入了解小明最近的情况。李老师采用的 (单选题)杨老师经常与学习成绩暂时落后的学生进行单独交流，鼓励他们要好好学习。杨老师在这里主要采用的方法是（ ）。 (单选题)小明每次考试结束后都记下自己各科的成绩，只要某次考试比上一次考得好，就说明自己进步了。这说明小明的评价方式属于（ ） (单选题)王老师在教完一个章节后，用两节课总结本章节的知识点，并附以习题进行检验，则王老师运用的教学原则是（ ）。 (单选题)建构主义教学理论的核心观点为知识是建构的，而不是传授的。在该理论的框架下，产生了抛锚式教学，在这种教学模式的基本环节中，