小英的妈妈教授其乘法，但小英一直不能领会。妈妈转变了思路，先教小英加法，再教乘法。此时，小英学习起来得心应手。小英这种表现属于（ ）。

(单选题)标准化成就测验具有客观性，计划性和（ ）。 (单选题)个体看到某个事物最具有某种惯常的用途后，就很难看出它的其他新用途，这种现象在心理学上称之为（ ）。 (单选题)与操作技能相比，心智技能的特点是（ ）。 (单选题)对学生而言，概念学习是其学习的重要内容之一。概念教学中，为了防止学生出现概括不足的问题，教师需要给学生呈现（ ）。 (单选题)学习迁移的概括化理论认为，在经验中学到的原理是迁移发生的主要原因。这一观点发展了已有的迁移理论，被发展的迁移理论主要是（ (单选题)阿特金森在继承和发展麦克里兰成就动机理论的基础上，提出了动机的期望—价值理论，认为与成就有关的情境既能引起个体对成功的期 (单选题)个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应地位的需要，奥苏伯尔称之为（ ）。 (单选题)建构主义学习理论分为个人建构主义理论和社会建构主义理论。前者关注的是学习者个体如何建构某种认知方面或者情感方面的素质，其 (单选题)加涅根据现代信息加工理论提出了学习过程的基本模式，认为学习过程是一个从不知到知的单一活动过程，这一过程分为八个阶段，其中 (单选题)依据班杜拉的观察学习理论，替代性强化发生在观察学习过程中的（ ）。