教学方法设计是否妥当，直接关系到教学工作的成绩与教学效率的高低。关于教学方法设计的依据，以下四位老师发表了自己的看法，其中不恰当的是（ ）。

(单选题)廖老师在教授新课的时候，利用课件将课程内容课新颖地呈现在学生视野中，从而吸引学生注意，刺激学生对这些知识内容进行知觉编码 (单选题)某小学老师发现该班学生缺乏学习英语的动力，而对集体游戏有很大兴趣。该老师于是设法以寓教于乐的方式，让学生们在集体游戏中学 (单选题)小凡数学测验成绩不理想，他向同学抱怨老师评分不公正以及题目出得太偏了，事实上，老师的评分是客观公正的，题目也并未超出教学 (单选题)经过英语老师的苦心劝说，笑笑认识到了英语在其以后人生发展过程中的重要作用，开始刻苦学习英语。根据克拉斯沃尔的情感领域目标 (单选题)在数学课上，老师出了一道题目问学生应该选择哪个选项，小红看到大部分同学都选了与自己不同的另一个选项，她也跟着大部分同学举 (单选题)学生小张和父亲来到乡下的奶奶家，晚上大家坐在露天的院子聊天。在月亮当空的夜晚，小张只觉得月亮在“静止”的云朵后徐徐移动。 (单选题)在一节实验课上，小吴让同学小李闭上眼睛，然后让小李用手托着装有一定量水的杯子，并慢慢往水杯加水，同时让小李报告水杯是否加 (单选题)课堂上学生在学习正方形和长方形后，初步有了四边形的概念，此时再学习平行四边形形成梯形的概念会比较容易。这种学习方式是（ (单选题)在教学实践活动中，老师采用了西方古代某位教育家的“模仿、理论、练习”的学习过程理论，重视采用直观的教学方法，重视学生对于 (单选题)在一次教学研讨会上，几位教师就教学的基本任务进行了探讨，甲教师：使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能技巧，