（    ）是衡量人的思维水平高低的主要标志。

(单选题)教师在授课是经常将分析的内容要点写在黑板上，最后跟学生一起讨论，得出结论，这是提高学生（ ）能力的方法。 (单选题)总结出动物和植物的共同的、本质的特征，即“生物”，而舍弃那些“会不会飞”、“爬行”、“会不会行走”等非本质特征，这就是思 (单选题)思考“应该在公开课上提什么问题导入”“课上用什么方法”，体现了教师处于发展的（ ）阶段。 (单选题)必须注重个体认识发展与社会客体的相互作用的德育模式是（ ）。 (单选题)德育中的（ ）要求通过耐心细致的引导，说理准确，以理服人，提高学生认识，引导学生主动改变行为，达成品德的培养。 (单选题)很多学生在加入共青团后，会按照团员的标准来规范自己的行为，在遵守校规校纪方面也会表现得更加模范，这是由（ ）促成的纪律。 (单选题)尝试错误说是早期的联结理论代表之一，这是心理学家（ ）提出的。 (单选题)对同一问题，学生能根据不同情境设想出多种答案，或者获得多种解法，这表明其思维有（ ）。 (单选题)学生获得的知识不是通过教师的讲解，而是通过他自己对新旧知识的梳理、归纳和整合而生成建构的，这种学习理论是（ ）。 (单选题)学生希望自己成为自己所希望的人物，成就自我价值，获得社会认同和尊重，根据马斯洛的需要层次理论，这属于（　）。