华图在线

本题考查抑郁症的诊断。识别抑郁性障碍：（1）核心症状；（2）心理症候群；（3）躯体症状群。抑郁症的核心症状包括心境或情绪低落，兴趣缺乏以及乐趣丧失，这是抑郁症的关键症状，也是诊断抑郁症的必备症状。心理症候群包括焦虑与抑郁、自责自罪、精神病性症状、认知症状、自杀观念和行为、精神运动性迟滞或激越等。躯体症候群如睡眠紊乱、食欲紊乱、性功能减退、精力丧失，非特异性躯体症状如疼痛、周身不适、自主神经功能紊乱等。故本题选D。

变态心理学 常见精神障碍 儿童常见的心理障碍类型,抑郁症和焦虑、强迫障碍,抑郁症,识别抑郁性障碍

《我不是药神》是由文牧野执导，徐峥、王传君、周一围、谭卓、章宇、杨新鸣等主演的喜剧电影。故本题选C。

戏剧与影视专业知识 中外影视史 中国电影史,新世纪以来,“十八大”以来的中国电影

英语“I am going to the bank.”的意思到底是“我要去银行”，还是“我要去河边”，就需要根据上下文才可能知道。机器翻译要确定意思，必须达到语境平面翻译。

第十二部分 语言与科学技术 模块三 信息科学和语言信息处理 模块三 信息科学和语言信息处理

本题考查学生心理辅导。面对学生疑似抑郁症的表现，心理教师应该从躯体症状、心境及情绪、人际交往等日常活动的情况等多个方面进行了解，综合判断，从而更好地进行诊断和辅导。故本题选D。

心理咨询（心理辅导） 心理诊断技能 初步诊断,确定求助者的问题是否属于健康心理咨询的工作范围

第一步，确定题型。
题干有明显的信息匹配特征，确定为分析推理。
第二步，分析条件，进行推理。
根据“丙说，我既不是第二名，也不是第三名”，可知：丙是第一名或第四名。
假设丙是第一名，根据“乙说，我的成绩和丙相邻”，可知：乙是第二名；又根据“丁说，我的成绩与乙相邻”，可知：丁是第三名，那么甲是第四名，符合题意。
假设丙是第四名，根据“乙说，我的成绩和丙相邻”，可知：乙是第三名；那么此时甲要么第一名，要么第二名，与“甲说，我既不是第一名，也不是第二名”矛盾，不符题意。
综上可知，丙是第一名，乙是第二名，丁是第三名，甲是第四名。
因此，选择B选项。

判断推理 逻辑判断 分析推理

巴金在《灵魂的呼号》中写到：'我时常说我的作品里混合了我的血和泪，这不是一句谎话。我完全不是一个艺术家，因为我不能够在生活以外看见艺术，我不能够冷静地像一个细心的工匠那样用珠宝来装饰我的作品。我只是一个在暗夜里呼号的人。'

第03章 精读散文 第01节 精读散文 06 灵魂的呼号

“either…or…”翻译成“要么……要么……”“不是……就是……”,侧重二者其一。

翻译 英译汉 英译汉判断正误

大班语言活动:西游记
一、活动目标:
1.了解西游记中主要人物特征及简单的故事内容。
2.能用连贯的语言进行故事讲述,发展语言表达能力。
3.喜欢听故事,养成助人为乐,与人友好相处的好习惯。
二、活动准备:
材料准备:西游记师徒四人及玉皇大帝形象图片;《西游记》故事视频片段;人物头饰;金箍棒、扁担等故事道具模型、西游记片尾曲音乐。
经验准备:幼儿在日常生活中对西游记故事有初步的认识。
三、活动过程:
(一)开始部分──情境导入
1.教师创设故事情境“故事王国一日游”活动,引出活动主题,调动幼儿参与活动的积极性。
引导语:小朋友们今天接到了“故事王国”的一封邀请信,请小朋友们根据线索提示,去参加一场有趣的讲故事比赛。
(二)基本部分──了解故事主要人物及故事基本情节,学习自由讲述。
1.教师依次出示西游记师徒四人形象图片,请幼儿观察讨论。
问题:图片中的人物你们认识吗?他们叫什么名字?(幼儿自由讨论)如何从外形特点区分师徒四人?
2.教师请幼儿自由讨论自己喜欢的形象,并说说喜欢的原因?
问题:(1)师徒四人中大家最喜欢的是哪一位?为什么喜欢他?(幼儿同伴交流,举手发言)
总结:喜欢孙悟空,他勇敢、聪明,能够保护大家;喜欢师傅,师傅非常善良;还喜欢猪八戒,非常搞笑,也很机智……
3.教师播放准备好的《西游记》视频片段,幼儿观看故事片段,初步了解故事内容。
4.在幼儿观看视频的基础上,教师通过提问的方式帮助幼儿加深理解故事内容。
问题:(1)故事中的师徒四人要去干什么?
(2)故事中的孙悟空做了什么?为什么玉皇大帝要表扬他?
(3)师傅和猪八戒、沙和尚是怎么做的?
5.升华故事道理
教师引导幼儿了解故事中孙悟空打妖怪是为了保护师傅和师弟,如果随便欺负人是要受到惩罚的,我们小朋友也不能随便欺负人。
6.角色游戏表演——西游记
(1)教师分发头饰和相关道具,请幼儿自由选择自己喜欢的人物角色进行表演,教师从旁指导。
(2)请幼儿互换角色进行二轮故事表演,感受不同人物角色的性格特征。
(3)教师针对幼儿的游戏表演,组织评价活动,进一步迁移故事道理。
(三)结束部分
音乐游戏结束活动,教师播放西游记片尾曲音乐,请幼儿跟随音乐进行自由律动表演,在欢乐的氛围中结束本次活动。
四、活动延伸
区角延伸——请幼儿在活动结束后去图书角寻找更多关于西游记师徒四人取经的故事并彼此进行分享。

教育教学活动的组织与实施 幼儿园各领域活动的设计与组织 幼儿语言教育 幼儿语言教育的实施与指导

       “我—你”关系对话的双方是平等的主体，“我—它”关系是指教师把学生看作无生命的客观对象，没有平等和积极关心的感觉在其中，也没有互相交流的意味，这违背了平等交往的原则。符合题意，故选A。
       B项：真诚以待强调的是以真正的诚意与学生对话，真正地从学生的需要和发展出发，来对来学生，与题干不符，故不选。
       C 项：相互尊重强调在用平等的心态和行为与学生对话，与题干不符，故不选。
       D 项：交流合作的原则强调要加强学生和老师之间的交流，相互合作，与题干不符，故不选。

教育学 教学 教学原则

I don’t think taking advantage of children’s fear is the best way to improve their behaviors.

英语专业基础知识 翻译 汉译英 句子翻译

第一步，确定题型。
根据提问方式中的“除哪项外……论证结构相似”，确定为平行结构选非题。
第二步，分析题干。
题干翻译为：非圣贤→有过；
推理过程为：“不是圣贤”属于“肯前”，“有犯错的时候”属于“肯后”，故推理过程为“肯前推肯后”。
第三步，辨析选项。
A项：翻译为“人→不完美”，推理过程为：“是人”属于“肯前”，“不是完美的”属于“肯后”，故推理过程为“肯前推肯后”，与题干结构一致，排除；
B项：翻译为“无知者→无畏”，推理过程为：“见多识广”属于“否前”，“做事谨小慎微”属于“否后”，故推理过程为“否前推否后”，与题干结构不一致；
C项：翻译为“志不强者→智不达”，推理过程为：“意志不坚定”属于“肯前”，“不能充分发挥智慧”属于“肯后”，故推理过程为“肯前推肯后”，与题干结构一致，排除；
D项：翻译为“勇者→胜”，推理过程为：“是勇者”属于“肯前”，“取得胜利”属于“肯后”，故推理过程为“肯前推肯后”，与题干结构一致，排除。
因此，选择B选项。

判断推理 逻辑判断 平行结构

第一步，确定题型。
根据提问方式“所犯逻辑错误最为类似”，确定为平行结构。
第二步，分析题干推理形式。
将题干“成功人士”标为A，“穿衣吃饭”标为B，“我”标为C，则题干结构为：A→B，C→¬A，所以C→¬B。
第三步，辨析选项。
A项：将“小王”标为A，“大学生”标为B，“讲卫生”标为C，则该项结构为：A→B，A→¬C，所以B→¬C，与题干推理形式不同，排除；
B项：将“法官”标为A，“懂法律”标为B，“他”标为C，则该项结构为：A→B，C→¬A，所以C→¬B，与题干推理形式相同，符合；
C项：将“风景名胜”标为A，“一天能够游览完”标为B，“黄鹤楼”标为C，则该项结构为：A→¬B，C→A，所以C→¬B，与题干推理形式不同，排除；
D项：将“英雄”标为A，“美人关”标为B，“我”标为C，则该项结构为：A→¬B，C→¬B，所以C→A，与题干推理形式不同，排除。
因此，选择B选项。

判断推理 逻辑判断 平行结构

A项，“不知满足”表述错误。法尔博斯是因为找不到人生的意义而痛苦。
C项，选项表述与原文“他知道这是一种孤注一掷的做法，而且也不是真正的做慈善”不一致，且“这正是小说的讽刺性所在”表述错误。
E项，本文主题并非强调“好人终得好报”，故“好人终得好报”的主题表述错误。
故本题选BD。

汉语言基础知识 阅读 现代文阅读

（1）悬念。法尔博斯被审判时，人们都以为法官会对他严加审查，可法官却宣布将其当庭释放，制造悬念，使读者急切地想要知道其中的原因，结尾暗示出法官就是那个坐在垃圾堆上的男人，使情节更加紧凑，引人入胜。
（2）对比。小说在情节上有多处对比：坐在垃圾堆上的男人先前落魄，后来当上法官；法尔博斯先前十分富有，后来近乎破产。这些对比突出了人物命运和心理的巨大变化，体现了小说的主旨。

汉语言基础知识 阅读 现代文阅读

（1）从人物形象上看，这句话在文中出现了两次：第一次，是出自坐在垃圾堆上的男人之口，表现了那个男人虽濒临绝望，却仍对生活抱有希望的积极心态；第二次，是数年后法尔博斯在法庭上想起了这句话，表现了法尔博斯被误抓之后仍然不放弃希望的心理。
（2）从小说主旨上看，其内涵是人只要还活着就有希望，这正揭示了小说的主题：人只要活着就应该对未来抱有希望，并为之努力。无论是贫贱还是富贵，都应在面临绝望时，努力找到希望。

汉语言基础知识 阅读 现代文阅读

第一步，确定题型。
根据提问方式“所犯的逻辑错误与上述论证所犯的最为类似”，确定为平行结构。
第二步，分析题干推理形式。
植物→水分，否前，因此，否后。
第三步，辨析选项。
A项：小高→老师，小高→¬迟到，老师→¬迟到,与题干推理形式不同，排除；
B项：中小学生→努力学习，否前，因此，否后，与题干推理形式相同，符合；
C项：大学生→社会实践，肯前，因此，肯后，与题干推理形式不同，排除；
D项：经常锻炼→体质好，否后，因此，否前，与题干推理形式不同，排除。
因此，选择B选项。

判断推理 逻辑判断 平行结构

本题考查情绪理论。詹姆斯-兰格理论认为情绪是对身体变化的知觉，即当外界刺激引起身体上的变化时，我们对这些变化的知觉便是情绪，比如人并不是因为愁了才哭，生气了才打，而是相反，认识因为哭了才愁，因为动手打了才生气。因此题干中描述的是詹姆斯-兰格理论。故本题选BCD。

普通心理学 情绪、情感与意志 情绪与情感,情绪理论

第一步，确定题型。
根据提问方式“所犯逻辑错误最为类似”，确定为平行结构。
第二步，分析题干推理形式。
将题干“成功人士”标为A，“穿衣吃饭”标为B，“我”标为C，则题干结构为：A→B，C→¬A，所以C→¬B。
第三步，辨析选项。
A项：将“小王”标为A，“大学生”标为B，“讲卫生”标为C，则该项结构为：A→B，A→¬C，所以B→¬C，与题干推理形式不同，排除；
B项：将“法官”标为A，“懂法律”标为B，“他”标为C，则该项结构为：A→B，C→¬A，所以C→¬B，与题干推理形式相同，符合；
C项：将“风景名胜”标为A，“一天能够游览完”标为B，“黄鹤楼”标为C，则该项结构为：A→¬B，C→A，所以C→¬B，与题干推理形式不同，排除；
D项：将“英雄”标为A，“美人关”标为B，“我”标为C，则该项结构为：A→¬B，C→¬B，所以C→A，与题干推理形式不同，排除。
因此，选择B选项。

判断推理 逻辑判断 平行结构

第一步，分析横线处的上下文语境。后文是对空格的解释说明，根据后文“不对他人实施可能的伤害”“我肯定他人的尊严和自由，由此他人肯定我的尊严和自由”可知，空格处要表达的意思是“我”不会把自己不喜欢的强加给别人。
第二步，对比选项。C项“己所不欲，勿施于人”是指自己不喜欢，也不要给对方增添烦恼，符合上述语境。
因此，选择C选项。

A项：“德不孤，必有邻”是指有道德的人是不会孤单的，一定有志同道合的人来和他相伴。侧重有道德。B项：“人而无信，不知其可也”意为一个人如果不讲信用，真不知道他是否可以做成事，即人不讲信用是不行的。侧重讲信用。D项：“我欲仁，斯仁至矣”仁义并不是摸不着、看不到、很高远的。只要在观念上引发仁慈心，去爱别人，有一点爱心存在，就是仁爱的道理，就可达于仁道，不要去向外驰求。侧重有仁心。

言语理解与表达 语句表达 语句填空

第一步，确定题型。
题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。
第二步，找关系。
题干可以简化为：①甲：所有都；②乙：－丁；③丙：有的不；④丁：－乙。
①说的“所有都”和③说的“有的不”为矛盾关系。
第三步，看其余。
①③为矛盾关系，二者之中必有一真必有一假。又根据“只有一个人说假话”可知，②④均为真话，则乙不是团员，丁不是团员。
由于乙、丁二者不是团员，则①为假话，即说假话的是甲。
因此，选择A选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

本题考查的是卢梭的观点。“从我的门下出去，我承认他既不是文官。也不是武人，也不是僧侣；他首先是人，一个人应该怎么做人，他就知道怎么做人，他在紧急关头，而且不论对谁，都能尽到做人的本分。”该段话出自卢梭的著作《爱弥儿》，卢梭认为教育就是要培养自然人，而不是社会所规定的人。故本题选C。

教育学原理 教育与教育学 教育学的产生与发展

假设是明明送的，则明明说的前半句是假话，后半句是真话，即不是依依送的，则推出依依说的前半句是真话，后半句是假话，即强强也送了，这与条件矛盾，所以这个假设不正确。假设是依依送的，则明明说的前半句是真话，后半句是假话，由此可推出，依依说的前半句是假话，后半句是真话，强强没有送，则强强说的前半句是真话，后半句是假话。在这一假设下，所有条件都成立。因此是依依送的。故本题选B。

中小学专业基础知识 数与代数 奥数,应用题