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本题考查德育过程。题干中该学生，“知道这样做是不好的”说明其道德认识正确，“管不住自己”说明其缺乏道德意志力。因此，德育教育中应该加强培养其道德意志。故本题选B。

教育学原理 德育（章） 德育过程,德育过程的特点（基本规律）,学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律

本题考查考试焦虑的治疗方法。焦虑症的治疗方法有：（１）采用肌肉放松、系统脱敏等方法；（２）采用认知矫正程序，指导学生在考试中使用正向的自我对话，如“ 我能应付这个考试。”（３）锻炼学生的性格，提高挫折应对能力。故本题选C。

教育心理学 心理健康 心理辅导,学生易产生的心理健康问题,中学生易产生的心理健康问题,焦虑症

因为梦最能“暴露”一个人的内心世界。(2分)
引发了她对“家”的思考。(2分)

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只有住着父母和弟弟们的地方才是真正的家。(2分)
因为其他地方都没有童年亲情的记忆。(2分)

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世间一切皆可抛弃，只有亲情无法割舍。

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略

音乐课程与教学论 国外优秀教育体系 铃木镇一音乐教育体系

第一步，确定题型。
题干有明显的信息匹配特征，确定为分析推理。
第二步，分析条件，进行推理。
题干信息确定，优先使用排除法。根据小李说的话可排除A、B项；根据小陈说的话排除D项。
因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 分析推理

第一步,确定题型。
根据提问方式中的“前提”,确定为加强论证。
第二步,找论点和论据。
论点:这个问题我回答不了,我得看完世界上所有女生后才能回答。
论据:无。
第三步,辨析选项。
A项:无关选项。男生用情专一,不会见异思迁,与题干论题男生看完全世界所有女生之后回答女朋友问题话题不一致,无法加强。
B项:无关选项。所有女生在“漂亮”上是否可以比较,与男生能否在看完世界上所有女生后回答女生的问题无关,无法加强。
C项:无关选项。“漂亮”是不是客观属性以及有无评判标准,与题干讨论话题不一致,无法加强。
D项:隐含前提。男生说看完全世界所有女生之后回答女朋友的问题,隐含了一个前提就是他在有生之年能看完世界上所有女生,属于论证的前提,具有加强作用。
因此,选择D选项。

判断推理 逻辑判断 加强论证

本题考查的是福勒和布朗的教师关注阶段论。福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。题干中描述的是此阶段是初次接触实际教学的实习阶段。在此阶段，教师们所关注的是自己的生存。故本题选B。

教育学原理 学生与教师 教师

第一步，本题考查社工知识。
第二步，同理心是将心比心，同样的时间、地点、事件二当事人换成自己设身处地的去体谅、理解当事人的内心感受及内心世界，并把这种理解传达给当事人。同理心技巧的两大准则为先处理心情，再处理事情和立场要坚定，态度要热情。
因此，本题错误。

管理 社工知识 社工知识

本题考查转折期和危机期。儿童心理发展的转折期常常出现对成人的反抗行为，或各种不符合社会行为准则的表现，因此，也有人把转折期称为危机期。题干中，乐乐说“不，我不是好孩子”体现了孩子的反抗行为或执拗现象，对成人的任何指令都说不，体现的是危机期。故本题选A。

幼教（教综） 学前儿童心理发展基本理论 学前儿童心理发展,学前儿童心理发展的基本概念,转折期和危机期

本题考查心理辅导的方法。改善认知法是指指导学生在考试中使用正 向的自我对话。题干中，教师指导学生通过正向的自我对话，缓解焦虑，使用了改善认知法的心理辅导方法。“成绩并不是最重要的”无法对应肯定性训练 。故本题选C 。

教育心理学 心理健康 心理辅导,影响学生行为改变的方法

第一步，确定题型。
题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。
第二步，找关系。
乙说的“丁是语文老师”和丁说的“我也不是语文老师”是矛盾关系。
第三步，看其余。
根据矛盾关系的特性“必有一真，必有一假”及题干的真假限定“只有一个说谎”，可知：说假话的在乙和丁之间，其余的甲和丙说真话。丙说的“我不是语文老师”为真，可知：丙不是语文老师；甲说的“丙或丁是语文老师”为真，又因为丙不是语文老师，根据“或关系”的“否定肯定式”，可知：丁是语文老师。
因此，选择D选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

第一步，分析文段。从文段中“久久徘徊”“头头是道地分析了每本书的优势”“细化”可知，购书的朋友能够清楚地了解每一本书的优劣势，考虑得十分细致，但是最后却不知道到底买不买。作者通过这一事例意在说明：想太多会影响到事情的开展。
第二步，对比选项。B项是对文段重点的同义替换，符合文段意图。
因此，选择B选项。

A项：无中生有，“凡事预则立，不预则废”强调思考对行动的积极作用，与文段无关。C项：该选项侧重于“想法要落于实处”，强调“行动”的重要性，与“过度思考”没有关系。D项：“三思而后行”指经过反复考虑，然后再去做，但是“认真思考”不等同于“过度思考”。

言语理解与表达 片段阅读 细节查找

第一步，确定题型。
题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。
第二步，找关系。
题干可以简化为：①甲：广州；②乙：上海；③丙：深圳；④丁：¬深圳。
四个条件中没有矛盾或反对关系，所以可选择选项代入验证的方法。
A项：若该项正确，则乙说的是假话，根据题干信息“四人中只有一人说的是假话”可以推出，甲来自广州，丙来自深圳，丁来自上海，乙来自北京，假设正确；
B项：若该项正确，则丙说的是假话，此时可以推出甲来自广州，乙来自上海，丙不来自深圳，丁也不来自深圳，那么丙和丁必须都来自北京，与题干信息“四人分别来自不同的城市”相违背，假设错误；
C项：若该项正确，则丁说的是假话，此时可以推出甲是来自广州，乙来自上海，丙来自深圳，丁来自深圳，与题干信息“四人分别来自不同的城市”相违背，假设错误。
D项：若该项正确，结合上述分析，当丙、丁说的是假话时，无法推出四人来自哪里，假设错误。
综上，如果乙说的是假话，则可以推出四人来自哪里。
因此，选择A选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

第一步，分析文段。从文段中“久久徘徊”“头头是道地分析了每本书的优势”“细化”可知，购书的朋友能够清楚地了解每一本书的优劣势，考虑得十分细致，但是最后却不知道到底买不买。作者通过这一事例意在说明：想太多会影响到事情的开展。
第二步，对比选项。B项是对文段重点的同义替换，符合文段意图。
因此，选择B选项。

A项：无中生有，“凡事预则立，不预则废”强调思考对行动的积极作用，与文段无关。C项：该选项侧重于“想法要落于实处”，强调“行动”的重要性，与“过度思考”没有关系。D项：“三思而后行”指经过反复考虑，然后再去做，但是“认真思考”不等同于“过度思考”。

言语理解与表达 片段阅读 意图判断,一般类

本题考查的是甘地非暴力不合作运动。根据“正是因为认识了印度的力量我才号召印度实行非暴力主义”并结合所学可知,甘地认为的印度的力量指印度劳动人民深受压迫,反抗性较强，沉重的打击了英国殖民统治。故本题选D。

世界近代史 世界殖民体系与亚非拉民族独立运动 亚非拉民族独立运动

本题考查成败归因理论。韦纳把归因分为三个维度：内部归因和外部归因，稳定性归因和非稳定性归因，可控制归因和不可控制归因；又把人们活动成败的原因即行为责任主要归结为六个因素，即能力高低、努力程度、任务难易、运气（机遇）好坏、身心状态、外界环境等。小晶将学习的失败归因为自己不是学这们课程的料，说明她把失败归因为自己能力不行，能力是内部、稳定的因素。故本题选A。

教育心理学 学习动机 学习动机理论,成败归因理论

第一步，确定题型。
题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。
第二步，分析条件，进行推理。
本题无明显矛盾、反对关系。但是丙和丁同时提到天津人，可采用假设法。
假设丙假丁真，则丙和丁都不是天津人，由于甲和乙的话为真，所以丙和丁也不可能是北京和上海人，这样推出丙和丁都是重庆人，出现矛盾，该假设不成立。
因此丙不能为假。若丁假，则丙和丁同是天津人，与题干矛盾，故丙、丁为假时无法推出四人的籍贯情况，并且丙、丁都不能为假，排除B、C、D项。
因此，选择A选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

第一步，确定题型。
根据提问方式中的“解释”，确定为原因解释。
第二步，分析题干。
甲：鲍勃工作认真，是好男人。乙：鲍勃存在生活作风问题，不是个好男人。
第三步，辨析选项。
A项：该项只解释了甲的观点，没有对二者为什么会存在争论进行解释，排除；
B项：该项只解释了乙的观点，没有对二者为什么会存在争论进行解释，排除；
C项：该项只说明甲、乙的观点均存在合理的地方，没有对二者为什么会存在争论进行解释，排除；
D项：甲对好男人的界定是从工作方面，乙对好男人的界定是从道德方面，因此存在争论，可以解释。
因此，选择D选项。

判断推理 逻辑判断 原因解释

第一步，确定题型。
题干具有匹配特征，确定为分析推理。
第二步，分析题干，进行推理。
题干信息不确定，可用代入法解题。
A项：代入后可以满足题干的要求，正确；
B项：代入后蓝某所说的均为假话，不满足题干的要求，排除；
C项：代入后钱某所说的均为假话，不满足题干的要求，排除；
D项：代入后文某所说的均为假话，不满足题干的要求，排除；
因此，选择A选项。

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第一步，确定题型。
题干具有匹配特征，确定为分析推理。
第二步，分析题干，进行推理。
题干信息不确定，可用代入法解题。
A项：代入后可以满足题干的要求，正确；
B项：代入后蓝某所说的均为假话，不满足题干的要求，排除；
C项：代入后钱某所说的均为假话，不满足题干的要求，排除；
D项：代入后文某所说的均为假话，不满足题干的要求，排除；
因此，选择A选项。

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