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本题考查劳动合同法知识。根据《劳动合同法》第十七条，劳动合同应当具备以下条款：（一）用人单位的名称、住所和法定代表人或者主要负责人；（二）劳动者的姓名、住址和居民身份证或者其他有效身份证件号码；（三）劳动合同期限；（四）工作内容和工作地点；（五）工作时间和休息休假；（六）劳动报酬；（七）社会保险；（八）劳动保护、劳动条件和职业危害防护；（九）法律、法规规定应当纳入劳动合同的其他事项。劳动合同除前款规定的必备条款外，用人单位与劳动者可以约定试用期、培训、保守秘密、补充保险和福利待遇等其他事项。所以，在本题中，劳动报酬、劳动合同期限和工作时间属于劳动合同必须具备的条款。试用期不属于必备条款。ABC项正确，E项错误。
D项，根据《劳动合同法》第十七条，劳动合同除前款规定的必备条款外，用人单位与劳动者可以约定试用期、培训、保守秘密、补充保险和福利待遇等其他事项。故福利待遇属于劳动合同中的约定条款，不属于劳动合同必须具备的条款。此选项不符合题意，故排除。因此，选择ABC选项。

基本知识 法律 劳动合同法与劳动争议、人事争议的解决,社会法

第一步，确定题型。
题干有若干论断和真假限定，确定为真假推理。
第二步，找关系。
题干无明显的矛盾或者反对关系，故采用假设法：
假设小红的话为真，即小林拿了香蕉，则小林的话为假，即有人拿香蕉；其余人的话也为假，则小林不拿橘子，小红拿柠檬。
该假设下的推理与题干的真假限定不冲突，故假设成立。
因此，选择B选项。

判断推理 逻辑判断 真假推理

本题考查的是品德的四个基本要素。知、情、意、行是构成思想品德的四个基本要素。意，道德意志，是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量。小林被老师质问时说到“知道不对”，说明道德认识正确；但“忍不住”说明意志过于薄弱，因此要进行道德意志的教育。故本题选B。

教育学原理 德育（章） 德育过程,德育过程的特点（基本规律）,学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律

本题考查道德意志的内涵。道德意志是为实现道德行为所作的自觉努力，是人们通过理智权衡，解决思想道德生活中的 内心矛盾与支配行为的力量，它常常表现为用正确动机战胜错误动机、用理智战胜欲望、用果断战胜犹豫、用坚持战胜动摇，排除来自主客观的各种干扰和障碍，按照既定的目标把品德行为坚持到底。题干中“忍不住”，说明意志品质缺乏自制性，不能很好的控制自己的言行，是道德意志方面的不足。故本题选C。

教育学原理 德育（章） 德育过程,德育过程的特点（基本规律）,学生知、情、意、行诸因素统一发展的规律

本题考查的是思想品德的四个基本要素。品德的四个基本要素道德认识、道德情感、道德意志、道德行为。其中道德认识是基础。道德情感起激励调节作用，道德意志起维持作用。道德行为是品德的重要标志。题干中“我也知道不对，就是忍不住”体现的是小林意志力不够坚定，所以应从道德意志着手。故本题选C。

教育学原理 德育（章） 德育过程

第一步，本题考查公民基本权利与义务知识。
第二步，根据2018年版《宪法》第四十九条第三款，父母有抚养教育未成年子女的义务，成年子女有赡养扶助父母的义务。
题干中，小林已满18岁，已成年，父母对其没有支付学费的义务，因此B项正确。
因此，选择B选项。

法律 宪法 公民的基本权利和义务

道德意志是人们为实现一定的道德行为所做出的自觉而顽强的努力。道德意志是调节品德行为的精神力量。题干中小林知道自己的行为是不对的，说明其道德认识没有问题，但却无法控制这种错误行为的发生，说明其在道德意志方面存在问题，即缺乏道德意志教育，故选C。
A项：道德认识是人们对是非、善恶的认识和评价，以及在此基础上形成的道德观念。包括道德知识和道德判断两个方面。道德认识是品德形成的基础。不符题意，故不选。
B项：道德情感是人们对客观事物作是非、善恶判断时引起的内心体验，表现为人们对客观事物的爱憎、好恶的态度。道德情感是产生道德行为的内部动力，是实现知行转化的催化剂。不符题意，故不选。
D项：道德行为，是通过实践或练习形成的，实现道德认识、情感，以及由道德需要产生的道德行为动机定向及外部表现。道德行为是衡量一个人品德水平的重要标志。不符题意，故不选。

学习指导 德育 德育过程,德育过程的基本规律

首次护士执业注册有效期是5年。

基础护理学 法规与护理管理 护理法规,护士执业条件

本题考查学生的隐私权。隐私权指学生有权要求私人的、不愿或不便让他人获知或干涉的、与公共利益无关的信息或生活领域不被他人所知的权利，如教师不得随意宣扬学生的缺点或隐私，不得随意私拆、毁弃学生的信件、日记等。题干中王老师当场把短信里的内容当众念出来，侵犯了小林的隐私权。故本题选C。

教育学原理 学生与教师 学生,学生的权利和义务,学生的权利,人身权

本题考查的是马斯洛的需要层次理论。需要层次理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，马斯洛认为人的基本需要有七种，它们由低到高依次排列成一定的层次，即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要和自我实现的需要。其中，归属与爱的需要，也称社交需要，是指每个人都有被他人或群体接纳、爱护、关注、鼓励及支持的需要。它是更高一级的需要，包括被人爱与热爱他人，保持友谊，被团体接纳等。题干中，小林希望得到老师的鼓励和关注体现了小林最需要的是归属与爱的需要。故本题选C。

普通心理学 个性心理 需要、动机、兴趣

本题考查趋避冲突。趋避冲突是指一个人对同一目标同时产生两种对立的动机，一方面好而趋之，另一方面恶而避之的矛盾的内心冲突。题干中的小林面对当班长这一个目标产生两种相对立的、矛盾的动机，属于趋避冲突。故本题选C。

普通心理学 情绪、情感与意志 意志,意志行动的过程,准备阶段

第一步，本题考查个案工作的主要模式。
第二步，罗杰斯对如何与服务对象建立积极有效的辅导关系进行了专门的研究，认为这种个案辅导关系需要具备真诚、同感和无条件积极关怀三项充分必要条件，包括六个方面的内容：（1）表里如一。（2）评价。（3）同感。（4）无条件的接纳，无论服务对象好的方面还是不好的方面，社会工作者都需要采取接纳的态度，关注服务对象本身。（5）无条件的爱。（6）保持独立性。本题中社会工作者小王对让母亲失望的小林表现出无条件的接纳。
因此，选择B选项。

社会工作综合能力 个案工作方法 个案工作的主要模式

本题考查的是知识学习的过程。知识学习主要是学生对知识的内在加工过程。这一过程包括知识获得（领会或理解）、知识保持（巩固）和知识的提取（应用）三个阶段。知识获得（领会或理解）是知识学习的第一个阶段。在这个阶段，新信息进入短时记忆，与来自长时记忆系统的原有知识建立一定的联系，并纳入原有的认知结构，从而获得对新信息意义的理解。题干中“根据已有的知识经验，将新的认知纳入原有的认知结构中”体现了B选项。故本题选B。

教育心理学 知识的学习 知识学习的过程

第一步，本题考查职业道德知识并选错误项。
第二步，尊重领导，并不意味着对领导的所有要求都必须尽量满足，说法太过绝对。
因此，选择B选项。

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵循的行为准则，涵盖了从业人员与服务对象、职业与职工、职业与职业之间的关系。随着现代社会分工的发展和专业化程度的增强，市场竞争日趋激烈，整个社会对从业人员职业观念、职业态度、职业技能、职业纪律和职业作风的要求越来越高。要大力倡导以爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会为主要内容的职业道德。

政治 道德 职业道德

本题考查性格的结构特征。性格的结构特征包括性格的态度、情绪、意志和理智特征。其中，性格的态度特征是指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利己、粗心或细心、创造或墨守成规等。题干中小林的诚实、勤劳、有亲和力都属于性格的态度特征，因此描述的是性格特征。故本题选B。

普通心理学 个性心理 人格,人格的结构,性格,性格的结构特征

本题考查认知方式。根据认知加工中对客观环境提供线索的依赖程度的不同，赫尔曼·威特金将认知风格分为场依存型与场独立型。场依存型的学生对客观事物的判断常以外部线索为依据，其态度和自我认知易受周围环境或背景的影响，往往不易独立地对事物作出判断，而是人云亦云，从他人处获得标准，社会敏感性强，爱好社交活动。场独立型的学生对客观事物的判断常以自己的内部线索为依据，不易受周围环境因素的影响和干扰，倾向于对事物作出独立判断，行为常是非社会定向的，社会敏感性差，不善于社交，关心抽象的概念和理论，喜欢独处。小林做事有自己的标准，不盲从属于场独立型的认知方式。故本题选B。

教育心理学 学生心理发展与教育 学生差异与教育,学生的认知差异与教育,学生的认知方式差异,场依存型与场独立型

本题考查习得性无助。习得性无助是指人或动物接连不断地受到挫折，在情感、认知和行为上表现出消极的特殊的心理状态。题干中，该学生由于多次失败导致破罐子破摔的心态，实际上是一种习得性无助的状态。故本题选B。

教育心理学 学习动机 学习动机理论,自我效能感理论（包含习得性无助）

本题考查的是附属内驱力。认知内驱力是指要求了解、理解和掌握知识以及解决问题的需要。这种动机指向学习任务本身，满足这种动机的奖励是由学习本身提供的。认知内驱力属于内部动机，是最重要而稳定的动机。自我提高内驱力是指个体由自己的学业成就而获得相应地位和威望的需要。自我提高内驱力并非直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位与自尊心的根源，属于外部动机。附属内驱力是指个体为了获得长者们（家长、教师等）的赞许或认可而表现出把学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机。题干中小林是由于得到了赞扬更加努力，属于附属内驱力，故本题选C。

教育心理学 学习动机 学习动机概述

本题考查恐惧症。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。中学生中社交恐怖症较多见，其主要表现为：害怕在社交场合讲话，担心自己因双手发抖、脸红、声音颤抖、口吃而暴露自己的焦虑，觉得自己说话不自然，因而不敢抬头，不敢正视对方的眼睛。故本题选D。

教育心理学 心理健康 心理辅导,学生易产生的心理健康问题,中学生易产生的心理健康问题,恐怖症

（1）学会正确对待老师的表扬和批评，是我们成长的重要内容。老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待，激励我们更好地学习和发展；
（2）老师的批评意味着关心、提醒和劝诫，可以帮助我们反省自己，改进不足。对待老师的批评，我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上，理解老师的良苦用心。

道德与法治相关知识 七年级上册 师长情谊 师生之间

材料中这些学生的想法是错误的。
（1）老师的严厉和严格要求是为了促进我们更好地发展，我们需要理解老师的良苦用心。
（2）面对老师的批评，我们要把注意力放在批评的内容上。

道德与法治相关知识 七年级上册 师长情谊 师生之间

（1）小林可以和妈妈通过良好的互动沟通来解决问题，选择不伤害父母感情和不影响亲子关系的做法。
（2）小林可以试着接纳父母的做法，理解父母，让父母了解我们的变化和需要。通过良性的沟通来化解冲突。

道德与法治相关知识 七年级上册 师长情谊 亲情之爱