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第一步，分析文段。文段首先指出文化应包含物质与非物质，接着通过转折词“然而”引出文段重点，即我们过分地追求物质而忘记了非物质文化，并且分析了其原因，文段尾部再次强调了现在我们只注重物质而淡忘了非物质。文段为“总—分”结构，重点句为“我们的思维和想象都已经相当的物质化”。
第二步，对比选项。D项为文段重点句的同义替换。
因此，选择D选项。

A项：为转折前内容，非重点。B项：文段仅指出问题，没有给出对策。C项：“精神上的贫困者”，语义过重，文段只是说没有重视非物质。

言语理解与表达 片段阅读 主旨概括

第一步，分析语境。根据“真正的虚拟博物馆应该是能模拟人们的观展体验的，强调观众是展览的核心，为他们营造出更富想象力与互动性的空间”可知，这句话是对该空的解释，所以此空应体现“更富想象力和互动性”的含义。
第二空，辨析选项。A项“生动性”符合语境。B项“及时性”指正赶上时候或立刻，侧重于时间方面；C项“丰富性”侧重多种多样；D项“便捷性”侧重便利、快捷。三者均不能体现“想象力和互动性”的含义，排除B项、C项和D项。
因此，选择A选项。

生动：有活力，有生气，能感动人。

言语理解与表达 逻辑填空 实词辨析

第一步，分析文段，找到作者“对中国人阅读微博微信的态度”的关键信息。文段首先讲欧洲人通过轻声阅读度过在火车上的时间，之后引出“中国人几乎是每10分钟就刷一次微博或微信”的话题，最后通过转折词“但”表达了作者的观点“让我担心，它们会不会塑造出只能阅读片段信息，只会使用网络语言的下一代？”，即作者的观点是担心，有忧虑。
第二步，对比选项。B项符合作者的观点。
因此，选择B选项。

A项：与作者观点相悖，作者要表达的是“担心”的态度。C项：“反对”较作者的“担心”程度过重。D项：“不置可否”指的是未明确表达观点，与文意相悖。

言语理解与表达 片段阅读 态度理解

       第一步，第一空，根据前文的“理财变保险”可知，后文说的是商家推荐产品时，不能混淆不同的产品，所填成语要与“指鹿为马”意思相近，与“暗度陈仓”构成递进，“指鹿为马”比喻颠倒是非，“暗度陈仓”指暗中进行某种活动。“浑水摸鱼”比喻趁混乱的时机捞取利益，不能和“指鹿为马”构成并列，排除C项。“偷工减料”指不按照产品或工程所规定的质量要求而暗中掺假或削减工序和用料，推荐产品时不存在偷工减料的问题，不符合语境，排除B项。
       第二步，第二空与“权益”搭配，“侵犯”“侵害”均可。
       第三步，第三空，顿号表并列，所填词要与“隐瞒真相”“误导消费者”构成并列，“混淆是非”指故意把正确的说成错误的，把错误的说成正确的，符合语境。“以偏概全”指用局部来概括全部，以片面来总括全面，文段未涉及局部与全部的关系，排除A项。
       因此，选择D选项。

言语理解与表达 逻辑填空 实词与成语综合考查

第一步，分析横线处的上文语境。横线出现在文段尾句，根据尾句开头的“从这个角度看”可知，尾句是对前文内容的总结。文段先讲述了热播韩剧中的读书镜头使图书大卖的事情，然后反观我国现状，接着阐述文艺来源于生活，生活中没有读书剧中也很难表现读书。“从这个角度看”中“这个角度”指代的应该是前面“文艺当然是来源于生活”这一内容，因此划线部分所填的内容是基于文艺来源于生活所得出的，“影视剧中读书的镜头少”也就意味着在现实生活中人们也较少读书。
第二步，对比选项。C项符合上述语境。
因此，选择C选项。

A项和B项：与前文话题不一致，未表述前文的话题“生活中的读书状况”，且文段并没有提及读书镜头多少与欣赏偏好、价值导向之间的关系，属于无中生有。D项“文化素养”概念扩大，文段只强调了影视剧中读书镜头与生活中读书风气之间的关系。

言语理解与表达 语句表达 语句填空

第一步，分析横线处的上文语境。横线出现在文段尾句，根据尾句开头的“从这个角度看”可知，尾句是对前文内容的总结。文段先讲述了热播韩剧中的读书镜头使图书大卖的事情，然后反观我国现状，接着阐述文艺来源于生活，生活中没有读书剧中也很难表现读书。“从这个角度看”中“这个角度”指代的应该是前面“文艺当然是来源于生活”这一内容，因此划线部分所填的内容是基于文艺来源于生活所得出的，“影视剧中读书的镜头少”也就意味着在现实生活中人们也较少读书。
第二步，对比选项。C项符合上述语境。
因此，选择C选项。

A项和B项：与前文话题不一致，未表述前文的话题“生活中的读书状况”，且文段并没有提及读书镜头多少与欣赏偏好、价值导向之间的关系，属于无中生有。D项“文化素养”概念扩大，文段只强调了影视剧中读书镜头与生活中读书风气之间的关系。

岗位能力 言语理解与表达 语句表达,语句填空

       第一步，第一空，根据前文的“理财变保险”可知，后文说的是商家推荐产品时，不能混淆不同的产品，所填成语要与“指鹿为马”意思相近，与“暗度陈仓”构成递进，“指鹿为马”比喻颠倒是非，“暗度陈仓”指暗中进行某种活动。“浑水摸鱼”比喻趁混乱的时机捞取利益，不能和“指鹿为马”构成并列，排除C项。“偷工减料”指不按照产品或工程所规定的质量要求而暗中掺假或削减工序和用料，推荐产品时不存在偷工减料的问题，不符合语境，排除B项。
       第二步，第二空与“权益”搭配，“侵犯”“侵害”均可。
       第三步，第三空，顿号表并列，所填词要与“隐瞒真相”“误导消费者”构成并列，“混淆是非”指故意把正确的说成错误的，把错误的说成正确的，符合语境。“以偏概全”指用局部来概括全部，以片面来总括全面，文段未涉及局部与全部的关系，排除A项。
       因此，选择D选项。

言语理解与表达 逻辑填空 实词与成语综合考查

第一步，定位原文。划横线的“这”出现在尾句。根据代词的就近指代原则，“这”应该指的是前文的内容，即“口味一旦定型，就成为我们的身体习性和倾向，甚至成为人们精神气质的一部分，难以改变”。
第二步，对比选项。D项“饮食偏好”对应“口味”，“稳定性和延续性”对应“难以改变”符合要求。
因此，选择D选项。

言语理解与表达 片段阅读 代词指代

第一空，主要填入一个表达文学作品对人的影响的成语。A项耳濡目染意为：听得多见得多了之后，无形之中受到影响，不符合文学作品带来的影响，排除。B项耳闻目睹：亲耳听见，亲眼看见，不符合句意。D项耳熟能详：听的次数多熟悉得能详尽地说出来。不符合文学作品带来的影响。C项潜移默化：指人的思想或性格受其他方面的感染而不知不觉地起了变化，正确，代入验证第二空，“危言耸听”是故意说吓人的话使听的人震惊，符合语境。故正确答案为C。

言语理解与表达 逻辑填空 成语辨析

第一步，分析横线处的上下文语境。横线前强调“要掌握核心技术，必须深刻理解其技术原理，不但知其然还要知其所以然”“所用技术在产品全寿命周期内的作用机理等在制造等所有环节和条件下均具有可预测性”。横线后的内容是对横线处的语义的解释说明，故横线处所填的内容应与横线后的“复制”“完全一样”相照应。
第二步，对比选项。D项符合上述语境。
因此，选择D选项。

【拓展】A项、B项、C项均没有体现“复制”这一关键词。

言语理解与表达 语句表达 语句填空

第一步，分析文段。文段先提出诗来源于生活，又高于生活，接着转折提出文段的观点，即诗需要创作者在生活和艺术之间架起一座桥梁，而这桥梁便是艺术感受。最后解释说明诗人如何借助艺术感受创作出诗。文段是“分—总—分”结构，主旨句是第二句，主要论述艺术感受是诗人创作诗歌的桥梁。
第二步，对比选项。B项是对主旨句的同义替换，符合文段意图。
因此，选择B选项。

A项：偏离话题“艺术感受”。C项：主体是“诗歌”，而原文论述的主体是诗人，且“社会印象”无中生有。D项：“想象力十分丰富”无中生有，且偏离话题“艺术感受”。

言语理解与表达 片段阅读 意图判断,一般类

第一步，定位原文。“《奔跑吧兄弟》广受欢迎”出现在文段第一句。根据“该节目不仅仅……而是……传递了正能量”可知，文段通过“不仅仅……而是”强调“传递了正能量”是《奔跑吧兄弟》广受欢迎的根本原因。
第二步，对比选项。A项符合上述语境。
因此，选择A选项。

B项和D项：在文段未提及，无中生有。C项：“游戏的开发性结局”属于“观众的娱乐需求”，并非属于“传递了正能量”的内容。

言语理解与表达 片段阅读 细节查找

第一步，分析文段。文段先指出“外貌相关基因多于其他基因”，然后用表结果的关联词“因此”指出，人脸具有多样性的同时具有明确的遗传特性。接着通过转折关联词“但是”指出“基因多样性也是有限的”，并用人们会认错脸和人们会洗出同样一副牌做例证。文段为“分—总—分”结构，主旨句是转折关联词“但是”引导的句子，即主要讲述人脸部基因多样性是有限的。
第二步，对比选项。B项是对文段主旨句的同义替换，符合文段意图。
因此，选择B选项。

A项和C项：非重点，均是转折之前的内容。D项：无中生有，文段未提及“区分个体相貌的能力”。

言语理解与表达 片段阅读 意图判断,一般类

第一步，分析横线处的上下文语境。分析前文语境，文段开头提出了汉字有“渐变”和“突变”两种演化方式。接着通过列举了多个例子来介绍汉字的渐变。分析后文语境，根据秦王朝用政令进行汉字改革的例子和“更大的突变”可知，填入的语句应围绕“突变”阐述。
第二步，对比选项。D项“相比之下，政治常常是最强大的突变力量”符合上述语境。其中“政治”指的是后文所说的“政令”和“国家政策”。A项、B项和C项都没有关键词“突变”，改变不等于突变。
因此，选择D选项。

言语理解与表达 语句表达 语句填空

本题考查言语理解。
根据原文“正确的饮食包括日常摄入适量核桃等坚果，确实有利于延暖大脑衰老，”C选项正确；
根据原文“多数人的智力会在20至30岁左右达到项峰，之后则很难提升”，这与吃核桃无关，A选项错误；
根据原文“截至目前，并没有直接的研究证据表明，吃了核桃之后，就能短期内提高人的智商”，故B选项错误；
根据原文“研究发现，长期吃核桃等坚果能改善一些与大脑功能相关的指标”，原文说可以改善，所以D选项错误。
因此答案选择C。

言语理解与表达 片段阅读 细节理解

第一步，定位原文，“历史唯物主义的理性精神”出现在第二句开头。文段已直接指出“应以历史唯物主义的理性精神，严肃、客观、公正地对待历史，审慎地鉴别史实、历史地评价古人、科学地阐发经典，所有的结论都要用史实说话”。
第二步，对比选项。B项“审慎地鉴别史实、历史地评价古人、科学地阐发经典”符合上述语境。
因此，选择B选项。

A项和D两项：题干提问为“发扬历史唯物主义的理性精神”的基本态度，二者表述与问题无关，故排除A项和D项。C项：文段说的是“所有的结论都要用史实说话”，而不是“要用史实说话”，偷换概念，排除C项。

言语理解与表达 片段阅读 细节查找

第一步，分析文段。文段前文论述了行业收入差异反映了行业壁垒，带来的影响就是个人价值的无用，接着进行了具体解释，然后用并列关联词“同时”继续论述行业收入差异还导致了社会的不公，破折号后进行了解释说明。文段为“分—分”结构，应全面概括。“个人价值无用”和“社会不公”都是由“行业收入差异”带来的。
第二步，对比选项，C项是对文段内容的概括。
因此，选择C选项。

A项和D项：主体词“行业壁垒”仅出现在“同时”之前，表述片面，与整个文段主体词不一致。B项：为“同时”之前解释说明的内容，非重点且片面。

言语理解与表达 片段阅读 主旨概括

第一步，分析文段，将选项与原文一一对应。
第二步，辨析选项。A项对应“长期吃核桃等坚果能改善一些与大脑功能相关的指标”，属于曲解文意，错误。B项对应“并没有直接的研究证据表明……提高考试成绩”，能否提高成绩是不确定的，“能提高”属于偷换语气，错误。C项对应“多数人的智力会在20—30岁左右达到顶峰”，文段未提及“因为吃了核桃使得智力达到顶峰”，强加因果，属于偷换逻辑，错误。D项对应“正确的饮食包括日常摄入少量核桃等坚果，确实有利延缓大脑的衰老过程”，正确。
因此，选择D选项。

言语理解与表达 片段阅读 细节理解

第一步，分析文段，将选项与文段一一对应。
第二步，辨析选项。A项对应“对于规则是否了解得够清楚，是能不能拥有技巧的关键”，文段当中是讲“能不能”，而选项中是“只要……就......”，偷换语气，与原文不符。B项对应“而你不能照规则来做，就不可能养成一种艺术，或任何技能的习惯”，与原文相符，排除B项。C项对应“艺术就跟其他有规则可循的事一样，是可以学习的、运作的”，与原文相符，排除C项。D项对应“我们谈到一个有技术的人时，并不是在说他知道该如何去做那件事，而且他已经养成去做那件事的习惯了”，与原文相符，排除D项
因此，选择A选项。

言语理解与表达 片段阅读 细节理解

       材料说明训练创造性思维的方法有：联想技术、脑激励法、分合法。
       A项：联想技术是通过带来学生积极展开联想的方式来培养其创造性思维，如材料中“用原有方式去思考新的主体”，符合题意，为正确选项。
       B项：脑激励法即头脑风暴训练，通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果，符合题意，为正确选项。
       C项：分合法又叫综摄法，是由美国麻省理工大学教授威兼•戈登于1944年提出的一种利用外部事物启发思考、开发创造潜力的方法。符合题意，为正确选项。
       D项：粘合是想象的加工方式之一，指把客观事物中从未结合过的属性、特征、部分在头脑中结合在一起而形成新的形象。不符合题意，故排除。

教育心理学 学习心理 创造性