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A项，“单篇教学与专题阅读的差异在于课堂容量不同”这一说法太过片面。B项，对于“整体关照”的理解错误。语文课程是一门综合性、实践性课程，语文课程资源不限于课程内部，应该课内外相结合。C项，表述正确。关键能力包括鉴赏评价、迁移运用等能力。D项，“终结性评价方式”而错误。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。形成性评价和终结性评价都是必要的，应加强形成性评价。
故本题选C。

语文课程与教学论 语文教材解读 语文教材解读

第一步，对比选项，确定首句。比较③⑤，③句为详细论述，第⑤句是援引观点，引出话题，两句相比较，⑤适合做首句，排除A项和B项。
第二步，⑤①和⑤④比较，第⑤句说“身体可能就要遭受更严重的折磨”与“病毒或细菌是最大的麻烦制造者”话题衔接，排除D项。
因此，选择C选项。

言语理解与表达 语句表达 语句排序

A项，“单篇教学与专题阅读的差异在于课堂容量不同”这一说法太过片面。B项，对于“整体关照”的理解错误。语文课程是一门综合性、实践性课程，语文课程资源不限于课程内部，应该课内外相结合。C项，表述正确。关键能力包括鉴赏评价、迁移运用等能力。D项，“终结性评价方式”而错误。终结性评价关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。形成性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。形成性评价和终结性评价都是必要的，应加强形成性评价。
故本题选C。

教学设计 教学设计技能 其他

词句理解题。高级认知处理出现在倒数第二句，接着有“比如”的举例子提示词，说明是对前文的解释，后面均为“执行能力”的解释，所以B正确。ACD在解释内容中都没有体现。故本题正确答案选B。

言语理解与表达 片段阅读 词句理解

第一步，定位代词，就近原则，所问的代词“它”在文段最后。就近原则和寻找相同话题，结合语境，“它”指代前文的“这么深的蓝色”，而“这么深的蓝色”也是一个代词，所以继续往前文寻找“蓝色”话题。再前面讲述的话题是“石青”。
第二步，辨析选项。A选项是“石青”的喻体，排除。B项和C项都不是“它”指代的主要话题。D选项围绕“石青”展开，符合文意。
因此，选择D选项。

言语理解与表达 片段阅读 代词指代

       第一步，分析横线前后语境。空格前论述一些手足无措的家长将孩子送进一些不好的机构接受治疗，空格后指出家长应该承担教育孩子的主要责任，是部分认识不清楚的家长使得暴力体罚“治疗”问题学生的机构有了生存的土壤。
       第二步，辨析选项。A项与下文内容不相符，家长应该是主要责任。B项“更应该……”与前文无法衔接。C项论述的话题是“教育”，话题不衔接。D项是对空格前内容进行转折，且能衔接下文。
       因此，选择D选项。

言语理解与表达 语句表达 语句填空

第一步，定位“精神拾荒者”在文段的尾句，指的是韦思浩受追捧的原因。结合语境“他既有文化也有文明，既有教育也有教养”，这是原因，意思是韦思浩老人对知识和文明充满追求。
       第二步，对比选项，只有D选项符合。
       因此，选择D选项。
       A项：没有点明韦思浩受追捧的原因。
       B项：表述不明确。
       C项：精神世界丰富多彩，文中并未提及，属于无中生有。

言语理解与表达 片段阅读 词句理解

词句理解题。高级认知处理出现在倒数第二句，接着有“比如”的举例子提示词，说明是对前文的解释，后面均为“执行能力”的解释，提到“执行能力可以让人们适应不断变化的任务需求，是学术成就的强有力的预测手段，甚至比智力水平发挥的用处还大”，所以高级认知处理能力是指执行能力，答案为B。ACD在解释内容中都没有体现。故本题正确答案选B。

言语理解与表达 片段阅读 词句理解

第一步，分析文段。文段首先提出年轻人害怕死亡是可以理解的，并解释了原因，随后通过转折关联词“但是”引出重点，强调经历了人世悲欢的老年人不应畏惧死亡。
第二步，对比选项。B项“体验过人间百味的老人不该被死亡的恐惧所困扰”符合文段意图。
因此，选择B选项。

A项：“年轻人害怕死亡是理所当然的”，转折前面的内容。C项：“年轻人和老人在面对死亡的恐惧时是不一样的”，文段并未具体说明面对恐惧“有何不同”，而且不是文段重点。D项：“死亡并不像人们所想象的那样可怕”主体应该是“老人”而不是“人们”。

言语理解与表达 片段阅读 意图判断,一般类

由文段“二者之间的关联可能是由高级认知处理能力造成的，比如执行能力可以让人们适应不断变化的任务需求”可知，“高级认知处理能力”指的是“执行能力”。A项“领导能力”、C项“统筹能力”、D项“变化能力”文段均未提到。故本题正确答案选B。

言语理解与表达 片段阅读 词句理解

词句理解题。第一步，定位原文。“高级认知处理”出现在倒数第三行，接着有“比如”的举例子提示词，说明是对前文的解释，所以B正确。第二步，对比选项。选项A“领导能力”、选项C“统筹能力”、选项D“变化能力”文段均未提及，故本题正确答案选B。

言语理解与表达 片段阅读 词句理解

第一步，分析文段，将选项与文段一一对应。
第二步，辨析选项。A项对应“平时我们所理解的民主化，往往是推翻某一个派别或个人的专制统治，但其实推翻专制之后的民主化进程是更艰难得多的”，符合原文。B项对应“中东多数国家不同于日本、韩国这样的单一民族国家”，符合原文。C项对应“人们往往难以理解中东国家政治进程是多么复杂”，符合原文。D项对应原文最后一句，“中东多数国家不同于日本、韩国这样的单一民族国家，人们往往难以理解中东国家政治进程是多么复杂”，即中东这类非单一民族国家的政治进程相对复杂，但并不能得出“民主化进程不顺利”，属于概念范围的缩小，不符合原文。
因此，选择D选项。

言语理解与表达 片段阅读 细节理解

第一步，A项“工业”用词不当。交通运输业应该属于三大产业中的第三产业——服务业。而工业包括能源工业，钢铁工业，机械工业等。A项应改为：没有石油工业，交通运输等各种行业的发展都是不可想象的。
第二步，B项主宾搭配不当。“重复的课程”是“矛盾”，不合逻辑，无法构成主宾关系。应改为：这样重复的课程当然增加了同学们的负担，这对于青年的健康是个极大的问题。
第三步，C项没有语病。
第四步，D项有词汇歧义和语义歧义。“老干部”和“新干部”的区分标准不确定，是从年龄上还是从资历上区分不确定，造成词汇歧义。“团结”的对象不确定，是老干部和新干部之间要搞好团结还是老干部和新干部要和其他人搞好团结，造成语义歧义。
因此，选择C选项。

言语理解与表达 语句表达 病句辨析

第一步，看提问方式，本题属于选非题。
第二步，找关键信息。
①大众媒介的信息对“我”或“你”未必产生多大影响；
②对“他者”产生不可估量的影响。
第三步，辨析选项。
A项：新药的广告或者吸烟有害健康的信息，属于“大众媒介的信息”，认为这些广告或信息对其他人的影响要大过对自己的影响，属于“对‘我’或‘你’未必产生多大影响，对‘他者’产生不可估量的影响”，符合定义；
B项：分享很多所谓身体健康的信息，属于“大众媒介的信息”，根据“所谓”可知，自己对于健康知识是不相信的，但是朋友圈还有其他人，属于“对‘我’或‘你’未必产生多大影响，对‘他者’产生不可估量的影响”，符合定义；
C项：暴力电影属于“大众媒介的信息”，人们支持限制暴力电影，并不是因为电影会影响到自己，属于“对‘我’或‘你’未必产生多大影响”，认为它们会影响到其他人，属于“对‘他者’产生不可估量的影响”，符合定义；
D项：他人心目中的自己形象和他人对自己的评价，不属于“大众媒介的信息”，且不存在信息对他人与对自我影响大小的比较，不符合定义。
因此，选择D选项。

判断推理 定义判断 单定义

空在结尾一般选择总结性的句子。文段首句先提出科学家预估海平面在20世纪的上升速率在每年1.6-1.9毫米之间，接着通过转折关联词“然而”，说明从1901年到1990年间，海平面的上升速率实际只有大约每年1.2毫米，也就说从1901年到1990年间，海平面的上升速率比预估的小。而最后又提到从1990年之后到现在海平面的上升速率为每年3毫米左右，说明这一时段下，海平面的上升速率比预估的大。而横线前出现“也就是说”，故横线处所填句子是对前一句话的解释说明，故应填入“海平面上升速率的增幅比人们预想的更大”，答案选择D项。
       A项，该选项谈论1901年到1990年之间的情况，而“也就是说”应该是“就近解释”，即解释的是1990年之后的情况，故应排除。
       B项，整个20世纪不都是上升的，1901年到1990年之间的情况是低于估计的，应排除。
       C项，“每一年”表述不恰当，文中没有论及每一年的情况，强调的是十年间的整体情况，故应排除。
       故正确答案为D。

言语理解与表达 语句表达 语句填空

第一步，分析横线处的上文语境。文段先通过转折关联词“然而”表明海平面的上升速率比预估的小。后又提到“从1990年之后到现在海平面的上升速率为每年3毫米左右”，说明在这一时段内，海平面的上升速率比预估的大。而横线前出现“也就是说”表明横线处所填句子是对上文的总结。
第二步，对比选项。D项符合上述语境。
因此，选择D选项。

A项：谈论1901年到1990年之间的情况，而“新的研究结果”对应的是1990年之后的情况。B项：整个20世纪不都是上升的，1901年到1990年之间的情况是低于估计的，表述错误。C项：“每一年”表述不恰当，文中没有提及每一年的情况，强调的是十年间的整体情况。

言语理解与表达 语句表达 语句填空

D答案错误，对于艺术构思来讲，多种审美心理因素都在发挥着积极的作用，想象和情感，具有特别重要的地位和作用。E答案错误，艺术构思就是在艺术家头脑中形成主体统一的审美意象——感知、理解、联想、想象等多种心理因素,但它们都是在情感的渗透和影响下发挥作用的。

艺术学类基础综合 艺术创作 艺术创作过程,艺术构思

三思而后行
一缕缕香气自茶杯中溢出，茶叶静静地躺在滤网上方，泡在水中。滤网下，茶水清澈，在玻璃的折射下，散发出迷离的光。在滤网的隔离下，人们总能饮到清澈得不含一丝杂质的茶，细细品味茶的芳香。
你可曾想过，如同饮茶一样，生活中很多现象也都需要滤网去进行筛选，才能留下最澄明、最纯净、最有价值的部分。这也和苏格拉底教育学生的“三个筛子”不谋而合，因此做事也好，说话也好，都需一遍遍过“筛子”，三思而后行。
面对吴王夫差的杀父之仇，勾践没有选择冲动行事。他带着妻子、仆人屈居吴国，做吴王的车夫，为他赶车，甚至将妻子献给吴王，吴王生病时他也不离寸步地照料，终于勾践赢得了吴王的欢心和信任，在吴国忍受了三年的屈辱后，他被释放回国。回国后，勾践立志发愤图强，秣兵厉马，还在房子里挂上一只苦胆，每天早上起来后就尝尝苦胆。十年后，越国终于兵精粮足，转弱为强，反败为胜，造就了“三千越甲可吞吴”的奇迹！
勾践之所以能够取得胜利，不仅因为他能够忍辱负重，卧薪尝胆，更重要的是他有一颗强大的内心，懂得审时度势，三思而后行。试想，若勾践只是一介莽夫，冲动复仇，怕只是会做无谓的牺牲罢了，更不会成为名垂千史的越王。
还记得那个“力拔山兮气盖世”的项王吗？他却与勾践的经历截然相反。因为出身名门，满腹豪情，他渐渐地变得刚愎自用，目中无人，做事冲动而鲁莽。最终只能落得了乌江自刎的下场，让人不禁可叹可惜。
“三思而后行”是古人的智慧，也是历史教给我们的经验。有人说现代社会飞速发展，若是“三思”，便只会犹犹豫豫，止步不前。这是对“三思而后行”的曲解。
2020年年初的“新冠”疫情怕是全中国人们永远也不会忘记的事情。但是，自疫情发生以来，网上有谩骂湖北人民的，有叫骂卡点防控人员的，有辱骂钟南山院士的，有咒骂援鄂医疗队的……更有责骂国家救援不力的，叫骂医疗技术落后的，臭骂法律法规制度的……在他们眼里，“洪桐县里无好人”，所有人都是“病毒”。这些“飞沫”喷子无视道德，无视伦理，更无视法纪，到处散播谣言，制造舆论压力，是没有底线地乱说、胡说的表现，最后他们得到的结果只能是被抵制、被封号、被抓捕等等。
俗话说“谣言止于智者”，如果他们不人云亦云，懂得分辨是非，内心有一杆秤，会用“筛子”筛选精华，便不会出现这样的丑恶事件。
三思而后行，是一种态度，一种修养，一种素质，一种能力。人生需要懂得“思”，学会“筛”，最后“行”。

汉语言基础知识 写作 写作

范文参考
大学生的就业真的不是问题吗?
上文通过一系列看似严谨的论证，得出“大学生的就业并不是什么问题，我们大可不必为此顾虑重重”的结论，实则漏洞百出。
首先，文中由“2012年我国劳动年龄人口比2011年减少了345万”推出“我国劳动力的供应从过剩变成了短缺”，论据不够充分，犯了推不出的错误。因为决定劳动力供求关系变化的因素还包括劳动力需求的变化，这一点文中没有提及。
其次，文章用长三角地区出现“用工荒”，来说明“我国的大学毕业生其实是供不应求的”犯了混淆概念的错误。就业市场上并不只存在大学生这一个群体，还包括许多其他没有大学学历的就业群体，他们也是就业市场上不容忽视的群体，把“用工荒”等同于“大学生供不应求”，就将“用工荒”的“工”等同于了“大学生”。
再次，文中多次出现以偏概全、排除他因的错误：第一，由“劳动力市场需求大于供给”推出“我国的大学毕业生其实是供不应求的”，排除了大学生与企业互不匹配等因素；第二，由“一个人受教育程度越高”推出“整体素质也就越高，适应能力就越强，当然也就越容易就业”排除了影响整体素质、适应能力、就业的种种其他因素；第三，文中由“只要根据市场需求调整高校专业设置，对大学生进行就业教育以改变他们的就业观念，鼓励大学生自主创业”也不能直接推出“大学生的就业难问题将不复存在”，因为造成大学生就业难问题的原因还有很多。
最后，上文关于大学毕业生就业是难还是不难的说法自相矛盾。文中先用两段文字来证明大学毕业生就业不难，接下来一段文字中又说“实际上，一部分大学生就业难”“大学生的就业难问题将不复存在”，表明上文承认当今存在大学生就业难的问题，这与其大学生就业并不难的论点自相矛盾。
鉴于以上论证中的种种漏洞，本文的结论是值得商榷的。

第一章论证有效性分析 第一章论证有效性分析 第一章论证有效性分析

范文参考
大学生的就业真的不是问题吗?
上文通过一系列看似严谨的论证，得出“大学生的就业并不是什么问题，我们大可不必为此顾虑重重”的结论，实则漏洞百出。
首先，文中由“2012年我国劳动年龄人口比2011年减少了345万”推出“我国劳动力的供应从过剩变成了短缺”，论据不够充分，犯了推不出的错误。因为决定劳动力供求关系变化的因素还包括劳动力需求的变化，这一点文中没有提及。
其次，文章用长三角地区出现“用工荒”，来说明“我国的大学毕业生其实是供不应求的”犯了混淆概念的错误。就业市场上并不只存在大学生这一个群体，还包括许多其他没有大学学历的就业群体，他们也是就业市场上不容忽视的群体，把“用工荒”等同于“大学生供不应求”，就将“用工荒”的“工”等同于了“大学生”。
再次，文中多次出现以偏概全、排除他因的错误：第一，由“劳动力市场需求大于供给”推出“我国的大学毕业生其实是供不应求的”，排除了大学生与企业互不匹配等因素；第二，由“一个人受教育程度越高”推出“整体素质也就越高，适应能力就越强，当然也就越容易就业”排除了影响整体素质、适应能力、就业的种种其他因素；第三，文中由“只要根据市场需求调整高校专业设置，对大学生进行就业教育以改变他们的就业观念，鼓励大学生自主创业”也不能直接推出“大学生的就业难问题将不复存在”，因为造成大学生就业难问题的原因还有很多。
最后，上文关于大学毕业生就业是难还是不难的说法自相矛盾。文中先用两段文字来证明大学毕业生就业不难，接下来一段文字中又说“实际上，一部分大学生就业难”“大学生的就业难问题将不复存在”，表明上文承认当今存在大学生就业难的问题，这与其大学生就业并不难的论点自相矛盾。
鉴于以上论证中的种种漏洞，本文的结论是值得商榷的。

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