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第一步，确定题型。
根据提问方式中的“支持”，确定为加强论证。
第二步，找论点和论据。
论点：即使正确认识了动物的生理构造及药物反应规律，也不能将认识结果轻易、盲目地移用到人的身上。
论据：人与鼠、猪、狗、兔子等动物毕竟存在不少差别。
第三步，辨析选项。
A项：增加论据。根据动物解剖得出结论血液都是作单程运动，这与现代科学观念中血液是循环运动不相符，说明动物与人存在生理构造上的差异，具有加强作用。
B项：增加反向论据。用自然铜可以治愈折翅的胡雁，这可以应用到人的身上，说明在动物身上的药物反应规律可以移用到人的身上，具有削弱作用。
C项：增加反向论据。猴或牛感染结核病的原理，在人的身上也符合，说明在动物身上的药物反应规律可以移用到人的身上，具有削弱作用。
D项：增加论据。一种妊娠反应药物会造成人类胎儿畸形，但它不会对大鼠胎儿致畸，说明不能将试验结果轻易、盲目地移用到人的身上，具有加强作用。
第四步，强度比较。
A、D项都属于举例论证，但A项证明了论据成立，即人与动物有差异，而D项证明了论点成立，即不能将结果盲目地移用到人的身上，因此D项更为直接，力度更强。
因此，选择D选项。

岗位能力 判断推理 逻辑判断

第一步，确定题型。
根据提问方式中的“支持”，确定为加强论证。
第二步，找论点和论据。
论点：即使正确认识了动物的生理构造及药物反应规律，也不能将认识结果轻易、盲目地移用到人的身上。
论据：人与鼠、猪、狗、兔子等动物毕竟存在不少差别。
第三步，辨析选项。
A项：增加论据。根据动物解剖得出结论血液都是作单程运动，这与现代科学观念中血液是循环运动不相符，说明动物与人存在生理构造上的差异，具有加强作用。
B项：增加反向论据。用自然铜可以治愈折翅的胡雁，这可以应用到人的身上，说明在动物身上的药物反应规律可以移用到人的身上，具有削弱作用。
C项：增加反向论据。猴或牛感染结核病的原理，在人的身上也符合，说明在动物身上的药物反应规律可以移用到人的身上，具有削弱作用。
D项：增加论据。一种妊娠反应药物会造成人类胎儿畸形，但它不会对大鼠胎儿致畸，说明不能将试验结果轻易、盲目地移用到人的身上，具有加强作用。
第四步，强度比较。
A、D项都属于举例论证，但A项证明了论据成立，即人与动物有差异，而D项证明了论点成立，即不能将结果盲目地移用到人的身上，因此D项更为直接，力度更强。
因此，选择D选项。

判断推理 逻辑判断 加强论证

C项，“作者并不是真正爱花，而只是喜欢生活中的惊喜之处”的说法错误。开头作者“任其自生自灭”，主要原因是“那盆昙花养了整整六年，仍是一点动静没有”，但是每天作者还是会浇花。昙花六年后开放是“我”意料之外的，所以“我”惊喜并产生敬意，选项说法曲解文意。
D项，“这表达了作者对平庸生活的厌恶”说法错误。文章所表达的是作者对昙花开放的喜爱和赞美，以及对昙花所代表的生命价值的哲理思考。选项说法于文无据。
E项，文章通过作者的主观感受，赋予了昙花以人的特性，具有神秘感，更具有感染性和带入性，能使读者通过作者对昙花绽放过程的精细描摹和热情礼赞，真切地感受昙花的生命力。选项说法错误。
故本题选①②。

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（1）这里赋予了昙花旺盛的生命力，两个否定词突出了昙花的全力以赴，写出了昙花专注于绽放自己的动人时刻，表现了作者对昙花开放时的赞美。
（2）“辉煌”与“死亡”形成了鲜明的对比，暗示昙花的绽放时刻就是她的凋谢时刻，突出昙花倾其所有展示生命力的勇气，流露出“我”对昙花由衷的敬佩之情。

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（1）本文使用了欲扬先抑的手法，开篇先写昙花“一点动静没有”、无声无息的六年蛰伏，与后文昙花的华丽盛开形成了鲜明的对比，使人留下深刻的印象，表现了昙花的长期坚守、厚积薄发的特点。
（2）采用了大量比喻、比拟的修辞手法，把盛开的昙花比喻为“一位美妙绝伦的白衣少女”，少女“赤着脚从云中翩然而至”“抖开了素洁的衣裙”和“开始舞蹈”，将昙花盛开的过程和美丽的形态生动形象地表现出来；同时，“颤动”“张开的手臂”“用修长的指尖梳理”等动词赋予了昙花具有感染性的生命力，细致刻画了昙花绽放的姿态，活灵活现，富有美感。表达了作者对昙花的无限喜爱与赞叹。

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从昙花的身上，可以探寻到生命的意义。“瞬息”与“永恒”不是一组绝对的反义词，正如文中的昙花一样，虽然它绽放的过程只有短短的几个小时，随即便凋谢闭合，其身后是长久的孤独与寂寞，但是它能为了绽放的时刻长久的坚守，怒放时倾其所有，让生命焕发出炫目的光彩，定格为永恒的美丽。人的生命也该如此，要把握住有限的、短暂的、瞬息即逝的生命，使生命的价值获得永恒，让生命活出质量，瞬息即永恒。

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主题思想∶
（1）剖析了浙东地方戏中二丑角色（脚色）及其与小丑、义仆、恶仆等的差异。（3分）
（2）分析了二丑角色（脚色）出现的深层根源，即小百姓看透了帮闲阶级而制定出来的脚色。（3分）
（3）通过二丑角色（脚色）的分析批判了社会上受豢养的恃强凌弱的"帮闲"类知识者。（4分）
艺术特征∶
（1）运用了对比的手法，使小丑与义仆、恶仆等形成对比（4分）
（2）构思巧妙，以小见大，说理形象化。以地方戏中的二丑角色（脚色）透视社会上既要敷衍权贵又要遮掩行径的帮闲嘴脸。（4 分）
（3）语言简洁犀利，富有讽刺幽默性。（2分）

1.科研经费内人事费比例较低，用其他票据冲账从而用来发放工资。
2.高校以科研人员拉到项目、批到经费的数额来决定其行政权力高低和声望。学术人掌握着科研经费的分配权，把科研经费当成了自家的提款机。
3.对科研经费管理存在许多漏洞，科研经费预算制度和使用规定不合理，过于严苛，本身缺乏可操作性。
4.科研群体内部氛围浮躁，利用各种弄虚作假的手段，中饱私囊。
5.科研经费使用规定本身缺乏物质激励，导致了科研人员的违规。（198字）

第一步，确定题型。
根据提问方式中“准确概括论证方法”的表述，确定为结构评价。
第二步，找论点和论据。
反方论点：兼职会使学习成绩下降。
正方论点：学习下降并不是兼职导致的，而是兼职者本身造成的。
正方论据：蛀牙吃苹果导致牙疼，但不能将责任赖在苹果身上。
第三步，辨析选项。
A项：反方论点中，因是兼职，果是成绩下降，如果采用因果倒置的方式，正方所表达的观点应该为成绩下降（因）后选择了兼职（果），所以正方并没有指出对方论证中的因果关系存在倒置，该项说法错误，排除；
B项：正方将蛀牙和兼职两类事件进行类比，通过蛀牙吃苹果导致牙疼不是苹果的问题，进而证明兼职导致成绩下降不是兼职的问题，该项说法正确，当选；
C项：正方并没有举出反例，只是用蛀牙吃苹果导致牙疼的例子来进行类比，该项说法错误，排除；
D项：正方并没有指出反方的观点存在矛盾点，该项说法错误，排除。
因此，选择B选项。

判断推理 逻辑判断 正误评价

第一步，确定题型。
根据提问方式中的“精准地评价”，确定为评价类的题目。
第二步，找论点和论据。
反方论点：我们大学四年毕业后当然要找工作。
反方论据：不找工作我们就白读四年大学。
第三步，辨析选项。
A项：正方的观点为“毕业后找工作是不会影响别人饭碗的”，反方的观点也是毕业后要找工作，正反方的观点是一致的，因此并没有偏离正方阐述的论题，评价错误，排除；
B项：正方的观点为“毕业后找工作是不会影响别人饭碗的”，反方的观点也是毕业后要找工作，正反方的观点是一致的，因此反方并没有反驳正方的论证，评价错误，排除；
C项：正方的观点为“毕业后找工作是不会影响别人饭碗的”，反方的观点也是毕业后要找工作，正反方的观点是一致的，因此反方的论证支持了正方的论证，评价正确，当选；
D项：正方的观点为“毕业后找工作是不会影响别人饭碗的”，反方的观点也是毕业后要找工作，正反方的观点是一致的，反方并没有抓住正方的逻辑漏洞进行反驳，评价错误，排除。
因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 正误评价

第一步，分析题干。
题干第一自然段最后一句：
（1）串通作弊或者有组织作弊，根据关键词“或”，确定为选言命题；
（2）串通作弊或者有组织作弊→永远不允许进入公务员队伍，根据关键词“如果……将（就）……”，确定为充分条件。
该句子包含了选言命题P或者Q，也包含充分条件命题（P或者Q）→S，属于“复合式充分条件假言命题”。
因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 翻译推理

第一步，分析题干。
第二自然段中有“只有考试纪律严明，对广大考生才公平”，根据“只有……才……”，确定为必要条件的假言命题；
第二自然段中有“如果每个考生都遵守考试纪律，规定再严厉也‘伤’不到自己”，根据“如果……”，确定为充分条件的假言命题。
因此，选择D选项。

判断推理 逻辑判断 翻译推理

第一步，分析题干。
题干第一自然段最后一句：
（1）串通作弊或者有组织作弊，根据关键词“或”，确定为选言命题；
（2）串通作弊或者有组织作弊→永远不允许进入公务员队伍，根据关键词“如果……将（就）……”，确定为充分条件。
该句子包含了选言命题P或者Q，也包含充分条件命题（P或者Q）→S，属于“复合式充分条件假言命题”。
因此，选择C选项。

判断推理 逻辑判断 翻译推理

第一步，分析题干。
第二自然段中有“只有考试纪律严明，对广大考生才公平”，根据“只有……才……”，确定为必要条件的假言命题；
第二自然段中有“如果每个考生都遵守考试纪律，规定再严厉也‘伤’不到自己”，根据“如果……”，确定为充分条件的假言命题。
因此，选择D选项。

判断推理 逻辑判断 翻译推理

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基本能力 阅读理解能力 阅读理解能力

（1）虽然说是识字了，却不能读书，因为没有读书的趣味。（2）这样会使儿童失去对文学的兴趣，同时也不利于儿童认知、身心等各方面的发展。

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以前的人对于儿童多不能正当理解，不是将他当作缩小的成人，便是不承认儿童的独立生活的意见，不能正视儿童作为人的独立性。

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（1）符合儿童的实际需求。好的儿童教育是应当依了他内外两面的生活的需要，适如其分地供给他，使他生活满足丰富。
（2）适合儿童。须注意于“儿童的”这一点，怎么样能够适当地将“儿童的”文学供给与儿童。

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①进化过程相似，儿童学的许多事项都可以借了人类学上的事项来作说明。
②文学的起源，本由于原人的对于自然的畏惧与好奇，凭了想象，和儿童的精神发展相同。
③儿童文学的内容形式多与原人的文学相同，而且有许多还是原始社会的遗物，常含有野蛮或荒唐思想。

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是无害的。原因：（1）儿童有独立的生活，蕴含荒谬思想的观念对于儿童来说充满想象力，如果纠正，反而会遏制儿童想象力的发展。（2）儿童的生活，是转变地生长的，有阶段性的，儿童在这一发展阶段需要充满想象力的文学作品。

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第一步，定位原文，对“考古学中的文明标准的表述”出现在文章第一、二、三段。根据第二段“这是在1958年美国芝加哥大学东方研究所召开的一次研讨会上提出的……会上有一位学者叫克拉克洪，他提出了文明的三条标准，而后经丹尼尔补充”可知“文明标准不是一个人提出来的”。
第二步，对比选项。B项符合原文。
因此，选择B选项。

A项：根据第二段“其实这些标准并不是由丹尼尔提出的……这是在1958年美国芝加哥大学东方研究所召开的一次研讨会上提出的”可知，“不是由丹尼尔提出的”，属于偷换概念，不符合原文。C项：根据第一段“是不是完全适合中国的情况，当然还需要进一步考虑”，说明对于是否适合中国的情况是不确定的，属于偷换语气，不符合原文。D项：“一定要找到考古学上的证据”在文章未提及，属于无中生有，不符合原文。

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第一步，定位原文，“文明标准”出现在第三段。根据文段可知，“文明标准”包括：城市、文字和复杂的礼仪建筑。
第二步，对比选项。D项在文章未提及，属于无中生有，不符合原文。
因此，选择D选项。

A项：根据“第三个条件是要有复杂的礼仪建筑”和“它之所以被建造，是因为要尊重法老，使法老的神灵可以永存，这就代表了文明时代的阶级分化和统治”可知，符合原文，排除。B项：根据“第二个条件是文字，没有文字的文明很难想象，因为没有文字的发明，人类的思想文化的积累就不可能存留和传播”可知，符合原文，排除。C项：根据“第一条标准就是要有城市……也就是要有城市和乡村的对比和差别”可知，符合原文，排除。

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第一步，定位原文，“对我国使用的文明标准”出现在文章第四段。根据第四段“这个看法传到东方，不管是在日本还是中国，学者都觉得有点不够，提出来最好再加上一条，就是冶金术的发明和使用。现在在我们国内，冶金术被普遍认为是一个标准，那么我们就有四条标准了”可知，“日本和中国使用的文明标准是在世界通行的标准的基础上做了适当补充得到的”。
第二步，对比选项。D项符合原文。
因此，选择D选项。

A项：根据第四段“这个看法传到东方，不管是在日本还是中国，学者都觉得有点不够……现在在我们国内，冶金术被普遍认为是一个标准，那么我们就有四条标准了”，说明我国的标准和国际通行的标准不是完全相同的，曲解文意，不符合原文。B项：“与日本的标准完全相同”在文章未提及，属于无中生有，不符合原文。C项：根据“由于古代遗留的信息很少，只要有两条就够了，而在两条里面，文字是不可缺的”，并未提及“必须要有复杂的礼仪建筑”，属于无中生有，不符合原文。

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第一步，定位原文，对“文明”的表述出现在文章第一段。根据第一段“文明是人类发展史上的特殊阶段，是人类脱离动物界后进一步脱离了原始野蛮状态的阶段”，说明文明是人类脱离原始野蛮状态的分界线。
第二步，对比选项。A项“文明是人类与动物的分界线”不符合上述语境。
因此，选择A选项。

B项：根据第一段“我们主要依靠考古来论证文明起源”，符合原文，排除。C项：根据第一段“文明是人类发展史上的特殊阶段”，说明只有人类有这一阶段，动物没有，符合原文，排除。D项：根据第三段“第一条标准就是要有城市”，城市是判断文明的标准，也就是城市是文明的象征，符合原文，排除。

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第一步，分析文章，将选项与原文一一对应。
第二步，辨析选项。A项“中国和日本的文明形态和欧美有很大的差异”在文章未提及，属于无中生有，不符合原文。B项“现代民族”表述错误，文段探讨的是“文明的起源”，因此这些标准考察的是远古的文明，而不是“现代民族”，属于偷换概念，不符合原文。C项对应第四段“不管是在日本还是中国，学者都觉得有点不够，提出来最好再加上一条，就是冶金术的发明和使用”，说明“使用金属”是进入文明的一条标准，而不是必要条件，曲解文意，不符合原文。D项对应第四段“这些标准是不是真正适合我们中国古代的历史状况，我看将来还可以讨论研究”，符合原文。
因此，选择D选项。

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①表达繁复深刻的思想与情绪需要相当的长度。②作品艺术的完整也需要相当的长度。(4分)

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①是新诗的一种独特文体。②适宜描写单纯意念,记录刹那印象,发泄简单感情。(4分)

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①举例论证②对比论证(2分)

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