教师根据教学目标创设一定的问题情境，并通过这一问题情境，使学生产生认知冲突；然后，在教师的指导下学生运用已有的知识和相应的材料进行探究，提出解决问题的假设并验证假设，以此获得知识和发展能力的方法是（ ）。

(单选题)掌握概念时，从不同角度、方面、方式变更非本质属性，突出本质属性的方法是（ ）。 (单选题)鲁班有丝茅草产生联想，发明了锯，这一问题的解决主要是受到（ ）影响。 (单选题)学生已经通过学习正方形、菱形、圆形掌握了轴对称图形的概念，在后来学习等边三角形时，学生学习了“等边三角形是轴对称图形”这 (单选题)认为适度的奖励有利于巩固个体的内在动机，但过多的奖励却有可能降低个体对事情本身的兴趣，降低其内在动机的是（ ）。 (单选题)遗忘曲线表明，遗忘的进程不均衡，它的主要特点是（ ）。 (单选题)“从我的门下出去，我承认他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣；他首先是人，一个人应该怎么做人，他就知道怎么做人，他在紧急 (单选题)短时记忆保持的时间是（ ）。 (单选题)下列以实际训练为主的教学方法有（ ）。 (单选题)依据实际材料本身的意义，通过学习者的理解的识记叫（ ）。 (单选题)《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，建立促进教师不断提高的评价体系，强调教师对自己的教学行为的分析与反思，建立以教师自