为了更好地形成智力技能，教师常在黑板上清楚而细致地演算例题，这是给学生提供（ ）。

(单选题)系统阐述教育与生活，社会与学校，经验与课堂，知与行，思维与教学，教育与职业，教育与道德，儿童与老师几对关系的教育家是（ (单选题)在教育史上注重科技、文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，认为获取知识有“亲知”“闻知”“说知”三个途径的学派是（ ） (单选题)有的学生在早上学习效率高，被称为“百灵鸟型”；有的学生在晚上效率高，被称为“猫头鹰型”，这体现了学生学习生理因素中的（ (单选题)在培养班集体过程中，使学生对班集体具有依恋感、归属感、安全感，这体现了班级的（ ）。 (单选题)注重手脑结合地进行技能拓展学习，提高学生技术素养，以学生亲身实践操作，手脑并用为基本特征的是（ ）。 (单选题)小林能根据已有的知识经验去解释新的知识，且将新的认知纳入原有的认知结构中，这说明小林对知识的学习处于（ ）。 (单选题)人格结构分本我、自我和超我，超我人格的发展，是儿童早期道德标准的内化，是更为高尚道德的反映，提出该人格结构理论的是（ (单选题)通过引导学生摆事实，讲道理，经过思想感情的沟通与互动，让他们明白道德真理，自觉践行的方法是指（ ）。 (单选题)在教师的引导中，学生要通过积极参与问题分析，主动的探索发现或构建新知获得学习和探索方法的能力和科学人文精神的教学模式是（ (单选题)小学生在学习汉字时能够看出“午”和“牛”的区别，源于智力技能中的（   ）。