学生是发展中的人，其内涵不包括（ ）。

(单选题)经过一段时间的教学，张老师学习欲望变得强烈，开始积极查找新的资料、探索新的教学策略，愿意接受并吸收新的观念，渴望建立富有 (单选题)西蒙认为问题具有初始状态、目标状态和操作状态，这三种状态构成了（ ）。 (单选题)“在高山煮食物为什么煮不熟？”依据探究的深度这种问题属于（ ）。 (单选题)根据加里培林的智力技能按阶段形成的理论，当学生以词的声音表象和动作表象为中介进行智力活动时，其智力技能形成最有可能处于的 (单选题)下列选项中，不属于波斯纳提出的概念转变条件的是（ ）。 (单选题)在自我差异理论的基础上，调节聚焦理论进一步区分了人们在追求目标的自我调节过程中的两种动机倾向。他们是（ ）。 (单选题)关于学校教育与生产劳动的关系，古代形态的教育主要体现为（ ）。 (单选题)不同的设计取向影响甚至决定着课程内部的众多因素，规定着各级各类学校课程的设置，开设的顺序，课时的比列分配等。从宏观层面来 (单选题)人本主义心理将学习分为无意义学习和意义学习两大类，并认为促进意义学习的条件之一是（ ）。 (单选题)在教学中，促进程序性知识向不同情境迁移的教学策略是向学生提供大量的（ ）。