学生李明最大的特点就是上课不认真听讲，并且讨厌学习。其实在刚入学的时候，李明的学习成绩还不错，在年级排名也比较靠前。但在升入高中后的第一次期中考试中，他的成绩变成了班级第30名，从此，李明丧失了自信心，上课不认真听讲，作业也完成得马马虎虎，学习效率下，学习成绩一落千丈。此后每次考试他都有侥幸心理，希望能够运气过关。在某次期末考试中他考的不理想，他认为这是自己的运气太差了。案例中李明的归因是（ ）。

(单选题)某学校根据实际需要，组织学生到某风景区开展“中草药”课程，引导学生学习相关中草药知识，培养学生搜集、处理、利用信息的能力 (单选题)课程表又称为课表，是帮助学生了解课程安排的一种简单表格，在安排课程表时应充分考虑到各门学科之间相互影响的性质和特点，这说 (单选题)“学校必须呈现现在的生活——即对于儿童来说是真实而生气勃勃的生活。像他在家庭里，在邻里间，在运动场上所经历的生活那样。” (单选题)新旧知识相互作用模式可分为同位学习、上位学习等几种类型。学生在知道“玫瑰”“百合”“月季”等概念之后，再学习“花卉”这个 (单选题)针对学生课堂上动机水平较低、容易分心的特点，陈老师在课堂上每讲到重点知识时就让学生举相关的例子来加深理解。这里所用到的学 (单选题)班杜拉认为，如果人们只注意观察他人的示范行为而不能把这种示范以符号编码的形式保存下来，那么对示范行为的观察就不会对他们产 (单选题)小亮为了提高自己的学习成绩，在暑假期间给自己制订了学习计划，规定了每个星期必须完成的学习量，并针对自己的完成情况进行自评 (单选题)下列关于社会刻板效应的说法中，不正确的一项是（ ）。 (单选题)当一个问题的条件发生质的变化时，有些学生会墨守成规，只会运用原先的思路解题而难以涌出新思维，作出新决策，造成知识和经验的 (单选题)根据加里培林的理论，学生借助实物的模型、图片、样本等代替物进行活动，掌握活动的真实内容，这属于智力技能形成阶段中的（